陈黎明 福建省漳州市高新区靖城中心小学
【摘要】我国新课改正在不断深入进程中，这对小学数学教学也提出了更高的标准和要求，教师不但要传授数学知识，还要培养学生的数学学习能力。小学数学教师在教学实践中要注意培养学生的自主学习能力，不断创新教学手段，为学生的全面发展贡献自己的力量。
【关键词】小学数学；自主学习；教学措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-161-01
引言
我国实施素质教育的本质就是能够培养学生的自主学习能力和创新能力，从而帮助学生更好的发展。在新时代，我国社会发展需要具有创新意识和创新能力的人才，但是现阶段有的学生独立性较差，对父母以及教师的依赖性较强，在遇到困难时很容易败下阵来，缺少奋发向上、创新求实的意志品质。有的教师因为各种原因无法正确处理与学生之间的关系，过于强调教师的作用，忽视学生的主体位置，也不重视培养学生的自主学习能力。为了实现素质教育的目标，我国的小学教师在学生打基础的小学阶段必须要重视培养学生的自主学习能力，为以后更好的学习和发展奠定良好的基础。
一、我国小学数学教学中出现的主要问题分析
（一）教学以考试的要求为主
应试教育在我国实行了多年，对我国的教育影响非常深远。为了摒弃掉应试教育的缺陷，我国实行了新课程改革。在新课改要求下，小学数学教师在教学时应该培养学生的创新能力和发散性思维以及自主学习能力，促进学生的全面发展。但是有的学校和教师却仍然把考试成绩作为评价学生学习成果的唯一标准，那么教师在教学时就会将考试的要求作为中心，考什么教什么，这与新课改的本质要求完全是背道而驰，导致学生的学习兴趣一直受到抑制，培养学生的自主学习能力也得不到教师的重视。
（二）有的教师的教学观念不正确，教学方法较为传统
有的教师的教学观念还是跟不上时代发展需求和学生需求，创新意识较差，在教学时使用的教学方法也较为传统。许多在教学中只关注结果展示，学生的创作过程却处于被忽略的地位，学生的主体地位还是无法得到充分的尊重。还有的教师无法适应新要求，有的教师则放松学习，导致课堂掌控能力较差，面对新时代的学生还是使用传统较为传统的教学模式，对这些新观念新方法不理解不会用，无法有效调动学生的积极性，学生的自主学习能力也就无从谈起。
（三）学生的自主学习能力较差
受应试教育影响，我国的小学生在学习时有时还是处于被动学习的状态，自主学习能力和自控能力较差，在数学课堂教学时只是被动的接受讲解的考试技巧和技能，无法将这些知识进行系统的内化，读书时间又少。就算是采用合作学习，因为教师引导问题不明确，导致学生看着讨论得热火朝天，可能早已偏离了主题。在小组合作学习时，只有少数的学优生参与讨论或者发表观点，大部分的学生只是观众或者配角，无法全员参与，自主学习能力一直较差，教学效率也提不上去。
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二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的措施
（一）建立良好的师生关系，为培养学生的自主学习能力打好基础
我们常说亲其师才能够信其道。如果学生害怕某位教师，那么学生在上课时就会战战兢兢，对这门课程也提不起兴趣。相反，如果学生很喜欢某位教师，当教师进入课堂时，气氛就会特别活跃和轻松，学生的学习兴趣和积极性、主动性也就容易被调动起来。因此，小学数学教师要重视与学生的沟通和交流，与学生交朋友，建立和谐、友好的师生关系，打造宽松、自由的课堂学习氛围，为学生的自主学习能力的培养奠定基础。
（二）设置实际生活情境，拉近教材与学生的距离
现阶段我国小学的数学教材中的知识，有一部分与学生的实际生活没有多大关联，小学生无法将现实生活中的经验和实践体验融入到数学学习过程之中。这就需要教师运用适合的教学手段，将那些与学生实际生活相隔甚远的情境图文并茂的直接展现到学生的眼前，这就拉近了学生与教材之间的距离，学生的学习欲望就会被充分调动起来，自主学习能力也会得到培养。
例如学习《长方体和正方体》时，教师可以先借助视频播放生活中出现的长方体和正方体的物体，如礼品盒、鞋盒、书本等，教师也可以让学生说出身边的这些物体，从而拉近数学知识与生活的距离。在学生叙述完毕以后，这时教师可以带领学生学习本节课的重难点知识，并针对学生的发言进行科学的评价，通过比较、分析以及总结归纳的教学环节，不但可以发散学生的思维，培养学生的创新能力，还可以引导学生主动的参与教学过程，感受到数学学习的快乐，从而更加深入透彻的理解本节内容。
（三）巧妙设置问题，引导学生自主思考和解答
我国的数学课程标准要求小学数学教师必须要从各个方面提升学生主动学习和思考能力以及整合资源的能力。在信息时代，借助丰富多元的网络资料，能够引导学生主动的参与数学课堂学习。因此教师要依照学生的学习水平和程度，巧妙设置数学学习过程中的难点和重点问题，引导学生通过互联网资源、自主查阅书籍或者是社会调查等形式进行解答，将教材中的知识点不断向外拓宽和延伸，调动学生学习的激情和欲望，丰富学生的数学课外知识。
例如在学习《折线统计图》时，本节内容主要是根据数据绘制折线统计图进行数据分析。教师可以在讲解完毕本节内容之后向学生提问这样几个问题，并让学生以课后作业形式上交：除了折线统计图之外还有什么形式的统计图？它们又是怎样绘制的？鼓励学生以个人或者是学习小组为单位进行资料搜集。教师也可以鼓励动手能力较强的学生制作PPT 为大家展示几种不同的统计图之间的区别。通过这些资料的收集，学生可以感受到数学知识的无穷奥妙，感受数学世界魅力。通过信息技术整合资源的形式，不但可以提升学生主动思考和学习的能力，帮助学生更好的理解数学知识，还可以增加学生参与教学的机会，让学生成为知识的主动学习者。
结束语
简而言之，小学数学教师应当积极发挥自身的主导作用，做好学生学习的引路人，灵活运用多种教学方法，积极转变教学观念，积极培养学生的自主学习能力，帮助学习形成良好的学习习惯，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
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[4]中华人民共和国教育部. 《数学课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2011年.
论文作者:陈黎明
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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