洪聪敏 福建省南安市第三中学 362305
几年来，我们数学教师都在为我国实施的基础教育课程改革的进展而努力，特别是在新的课程理念的引领下进行教育教学。我们不难发现数学新课程标准比传统的数学教学大纲有很大的变化，其中就强调了 “数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境”， “要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。 本人经过这几年来的数学教学实践认为：学生学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的，数学教师有必要将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知亲近现实的生活数学，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，依照新课程的理念，让学生体验所学到的数学的价值。在此本人就数学教学贴近生活谈点个人观点：
一、例题选择贴近生活，使学生学数学易懂易学
我们数学教师都知道数学来源于现实生活、存在于现实生活并且应用于现实生活，但是很多学生却认为数学是那么的单调泛味、那么的抽象。因此我们的数学教学过程应该帮助学生把现实生活问题转化为数学问题。在数学教学过程中，为了充分利用学生的认知规律，根据学生已有的生活经验和数学的实际，教材参考书以及曾给我们作课程培训的教材编者，也给我们数学教师提出要灵活处理教材，根据实际需要对原课本中的素材进行优化组合。
例如：本人在教学生解答课本上的乘车应用例题时，恰逢班里学生都知道学校将组织学生去参加社会实践活动。我就结合这件事把这道题目改为与学校的同学外出参加社会实践活动需要租车的应用问题：过几天我们学校初一年段共有145名同学要到南安市中学生社会实践基地实践，即到南安第五中学参加社会实践活动，需要租用客车。经了解其中有3位同学因为担心会晕车，家长将各自用摩托车带他们去南安五中，剩下的同学将在学校统一乘车前往，其中带队的班主任老师有4人，问需租用32座的客车多少辆？这样就把同样一个数量关系的离学生实际较远的数学题目转变成一道学生身边实际的应用题，学生易于接受，还容易感受到数学的价值。
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选择了生活化、学生易懂易学、感兴趣的例题，学生学习数学的积极性无疑将会有较大的提高。
二、教学导入贴近生活，激发学生学习兴趣
数学教学如何导入以提高学生的学习兴趣，也是我们每位数学教师备课时都很注重的。每次的数学教研课在评课时，不少数学教师都经常饶有兴趣地谈到该堂数学课的导入是不是新颖又符合学生的实际。我也总觉得数学教师要善于发现生活中的数学问题，在数学教学中要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的教学导入形式展现给学生。比如讲个生活小故事、做个小游戏、欣赏一段歌曲或一组图片等，以激发每堂数学课上学生的求知欲，让学生更有学习好每堂数学课的乐趣。
例如，为使学生加深认识三角形的中线概念，本人借助了班级的一位同学生活中的小故事引入：上个星期我去咱们班的小超同学家家访时，他与他的表弟正在各拿着一块三角形硬纸片和一根筷子在做比赛平衡游戏呢。他俩说好：谁先用根筷子的一端支撑住三角形硬纸片达到平稳状态谁就赢。他表弟连续做了四次都没有成功，咱们班的小超同学开始两次也没成功。我给他表弟附耳说了几句话，教给他表弟一个小窍门，结果他表弟接下来的几次都做成功了。我们班的小超同学也从他表弟的屡次成功中发现了其中的门道。你可知道咱们班小超同学和他的表弟知道了什么小窍门吗？我们只要掌握了三角形的中线知识，就会清楚其道理了。通过这个小游戏故事，使学生感到要好好学习掌握三角形中线的知识。
通过挖掘类似与生活密切相关的有乐趣的问题来导入数学的学习，可以有效地帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助。生活离不开数学，数学并非有些人认为的那样乏味抽象，教学导入的贴近生活，无形当中让学生产生了学习好数学的兴趣、欲望、动力。
三、数学练习题贴近生活，使学生学以致用
数学课程标准要求我们的学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活、应用于生活，学以致用。因此，每一次教完一个单元的新课后，本人就经常性地拟定一些较有实际应用价值的题目，让学生练习训练，培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力。这样做不仅可巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学知识的实践性。
比如在教完四边形这章后，本人就拟定了一道用于复习巩固特殊四边形判定的习题：请你只用现有的测量工具即一条足够长的绳子，说出如何检测一个四边形的场地是不是平行四边形、是不是矩形、是不是正方形的方法。从这个问题的探索到解决，无疑能使学生较好地复习巩固平行四边形判定、矩形的判定及正方形的判定方法，且让学生感觉学到了利用数学知识解决实际问题的本事。
我们数学教师要通过数学教学实践，来帮助学生证实我们所学的数学知识来源于生活，要积极为我们的学生创造条件来认知数学是生活的，要在数学教学过程中为学生创设生动有趣的生活问题情境，要通过数学教师的辛苦来帮助学生认识数学的生活性而乐于学习数学，要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际生活问题，让我们的学生真正体会到学习到了有价值的数学。这是我们数学教师的义务，数学教学需要贴近生活。
论文作者:洪聪敏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第236期
论文发表时间:2016/4/22
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