探究体验式教学在初中体育与健康课程中的具体应用
屈彬 河南省郑州市第六十二中学
摘要： 在初中体育与健康课程中，体验式教学策略的应用具有重要意义，在新课改要求下，初中体育教师需要充分尊重学生的主体地位，以培养学生核心素养为教学目标，开展具体教学活动。本文首先对体验式教学在初中体育与健康课程中的应用特点作出阐述，然后结合笔者实际教学经验，提出几点体验式教学在初中体育与健康课程中的应用策略，希望可以对业内起到一定参考作用。
关键词： 体验式教学；初中体育；健康课程
一、体验式教学在初中体育与健康课程中的应用特点
在初中体育与健康课程中，体验式教学的应用特点可以归纳为以下三个主要方面：(1)主体性。体验式教学的立足点是学生自我体验，在教学中，教师应引导学生对事物进行主动观察、探索，以此来让学生获得情感体验。(2)经历性。体验式教学强调学生自身的经历，教师需要引导学生充分参与至具体实践活动中去，并在活动中获得个人成长。(3)感受性。在初中体育教学中，体验式教学的开展具有感受性特点，学生都是独立的个体，相同的教学内容、教学活动会让学生获得不同的感受，教师应对学生自身感受予以充分尊重，并在学生实践中进行有效引导，确保其感受是积极的，可以促进学生身心健康发展。
二、体验式教学在初中体育与健康课程中的应用策略
(一)做好教学准备工作
初中体育教师在体育与健康课程体验式教学过程中，为让教学活动得到高效开展，应做好充分的教学准备工作[1]。以“蹲踞式跳远”教学为例，在具体教学之前，教师首先可以对学生进行访谈工作；然后依照教学计划，分析蹲踞式跳远理论技术，对教学目标予以确立；之后，初中体育教师需要针对学生学情特点以及具体教学内容，明确教学重难点以及注意事项，之后可以对体验式教学活动予以具体设计。确保所设置教学情境、所提出教学任务可以和学生体育学科学情特点相符，可以让学生需求得到有效满足。
(二)营造多样教学情景
初中体育教师在体验式教学过程中，需要为学生营造多样的教学情景，保证体验式教学可以取得良好效果，让学生在体验式教学活动中体验到体育学科学习的兴趣，锻炼自身的体育技能。现阶段，如模拟游戏方式、角色扮演方式、口头描述方式、现场模拟方式以及现场回放方式的应用可以帮助教师有效营造教学情景，教师需要针对学生学情特点以及教学内容合理选择具体方式。以篮球运动中“提前换手运球技术”的教学为例，笔者在实际教学过程中，就组织学生共同观看了篮球运动员标准运球动作视频，之后为学生讲解在运球过程中的重难点以及技巧，并组织学生分成多个小组进行实践练习，在练习过程中，笔者可以为学生开展指导、纠正工作，最后，笔者会组织篮球运球比赛。通过这种教学方法，可以让学生在具体实践之前在脑海中形成动作认知，在游戏中体验篮球运球乐趣，针对表现优异的学生，教师可以对其进行表扬，适当给予奖励，以让学生体验活动参与热情得到有效激发。
(三)注重引导学生参与
在初中体育教师开展体验式教学活动过程中，需要明确学生在课堂学习中占据主体地位，教师应担任学生体育学习引导者的角色，对学生活动参与的引导工作予以高度重视[2]。首先，初中体育教师应积极为学生营造良好体验环境，在该体验环境中，学生应具有较高自由度，可以针对体育学习技能进行有效练习，以“无氧运动”“有氧运动”的教学为例，笔者在教学过程中，曾带领学生进行分组练习，让学生进行慢走、慢跑、力量练习运动，通过分组的形式，能够以团队形式来推动学生参与活动练习，进而让学生在练习过程中充分体会到无氧运动与有氧运动之间的差异；然后，初中体育教师应确保教学氛围具有民主性，可以让学生个性发展得到充分尊重，教师可以在组织教学活动时征询学生的意见，并依照学生意见来组织活动、设计活动规则，以此来提升学生活动参与度，让学生思维空间变得更为开拓，让学生体验欲望得到充分激发；最后，教师需要注重学生身体素质差异情况，如对于体质相对较差、成绩相对较差的学生来说，教师应适当降低体验式体育活动教学任务完成难度，如在“游泳活动”的组织过程中，笔者就曾针对不擅长游泳、身体素质较差的学生适当缩短了游泳距离，并针对学生进步情况逐渐加长距离，以让初中体育教学具有因材施教的效果。
授课教师必须有较好的专业英语基础及口语表达能力，教师在取得授课资格前应该通过同行及学生参与的试讲，在英语水平，授课方式和内容上合乎要求后方能给留学生授课。授课前必须细致备课，对于预估到的重点、难点应更细致地阐述。授课结束前，及时发现学生学习上的难点，进一步将难点阐释清楚；根据学生们的反馈调整、改进授课内容及讲课方式。除此之外，还需及时更新课程内容，与国内外最新进展同步。此外，也要组织参加校内外的留学生教学讨论，交流经验，共同进步，促进国内整体高等医学的留学生教育水平的提高。
(四)延伸体验活动范围
初中体育教师应对体育体验式活动教学范围予以适当延伸，让其突破课堂教学时长的限制，并让学生在自己的业余生活中积极进行体育活动。在日常教学中，教师应通过谈话等方法了解学生日常生活中体育活动项目，并为学生讲解此类活动中的体育技能、注意事项，让学生攀爬、登山、跑步、羽毛球等活动得到有效开展，让校园教学和生活锻炼之间互相产生积极影响，以此来提升体验教学效果。
三、结束语
综上所述，体验式教学在初中体育教学中具有主体性、经历性以及感受性特点，初中体育教师通过做好教学准备工作、营造多样教学情景、注重引导学生参与以及延伸体验活动范围的主要策略，可以让初中体育教学水平得到有效提升，进而培养学生体育学科核心素养。
相当于现代建筑设计中的大样图。在乡土建筑中，冬瓜梁、牛腿、屋脊、柱础、檐口等不同做法具有相当突出的地方特色，如余少慧硕士学位论文《钱塘江流域冬瓜梁研究——以婺州地区为例》[11]中对冬瓜梁的源流进行探究，得出冬瓜梁的主要分布地区是徽州和婺州，并以此为中心进行辐射状影响。诸如此类研究提供了以小见大的视角，从构件出发探寻乡土营造的源流规律。
参考文献：
[1]段劲并.体验式教学在初中体育与健康课的应用[J].课程教育研究，2018 (22)：218.
[2]童道洋.初中体育户外体验式教学应用解析[J].当代体育科技，2018，8 (14)：75-76.
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