关键词：小学校本课程；课程开发；存在问题；解决方案
前言：新事物的产生必然会面临许许多多的问题，这是矛盾的两个方面。我们不能因为一些问题的产生就放弃继续发展新事物的希望，我们要做的就是发现这些问题所在的位置，并且能够解决这些问题。当今学生的学习也是受到了许多家长的关注，学生的学习与学校有关，与老师有关，与家长也有关，最重要的是学生自身对于学习的认识和对自己学习的努力程度。学校在教育学生的过程中，必然要注意学生的主体地位，不断地加强学校的师资力量建设，为学生的学习提供保障。学校的校本课程开发得关注到学生的未来发展和学习方式方法。提高学生的学习方法就是为学生未来初中高中甚至大学的学习打下坚实的基础，有了良好的学习方法学生在学习中能够找到学习的诀窍，学习成绩的提高也是必然的。小学是学生刚踏入学校接触学习的第一步，学生在这个过程中如果能够找到自己的学习方式方法，在将来学生的学习将会更加的得心应手，成绩的提高也是不在话下。
一、小学校本课程开发中存在的问题
小学校本课程是小学近些年刚提出的学校发展建设课程之一，小学校本课程建设对于课程改革的发展推进具有重要的意义。小学校本课程也是因为刚出现所以在使用的过程中难免会产生许许多多的问题，这些问题是阻碍小学校本课程发展的绊脚石，解决这些问题对于促进我国小学校本课程的发展具有重要的意义，同时对于课程改革的深入推进也是至关重要。
1.1师资力量不足,外聘教师难以管理
现在我国小学阶段都面临的一个严重的问题就是小学教师严重缺乏。教师队伍的严重缺乏这个问题的产生一方面与学校学生的择业观念有关，现在学校里的学生对于老师的一个印象就是清贫，无味，繁琐。没有大城市别的职业对学生的吸引力，学生毕业一般都不会去选择当教师这个职业，他们更愿意去别的自己感觉有前途的职业中去发展，其认为别的职业相较于教师都更有挑战性，工资更高，更有发展前景。学生选择别的职业也是有情可原的。另一方面，社会对于教师行业很早就有了定义就是清贫，人们现在更喜欢一些挑战性强的行业，对教师这个行业嗤之以鼻。而且很多媒体在电视上报道说老师虐待学生的情况，让很多人认为现在的教师是一个很不好的职业，已经偏离了它原来教书育人的道路，人们当然更加不愿意去参与教师这个行业的发展。当然还有一部分原因是教师压力太大，现在的家长都是想要学生能够成才，这样对于学校老师的期望也就更高，如果学生考不好，老师的错，听不懂，老师的错，学不好，还是老师的错。这些问题家长却没有考虑到老师在班级教学所需要面对学生是如此的多，一个班可能五六十个人，要保证每一个学生都能够在课堂上都消化掉老师讲的知识这是不可能的。
学校解决师资力量不足这个问题只有请外面学校的老师来兼职，这就产生了外聘教师的问题。外聘教师难以管理这也是有几方面的原因的。其一，外聘教师没有有效的绩效考评制度，外聘教师肯定是不如本校的教师外聘教师往往是讲完课就走了，不会说留在班级为学生解决自己在上课期间没有弄懂，弄明白，弄清楚的问题。他还需要去另一个学校上另外的课，这样外聘教师没有有效的绩效考评成绩，缺乏激励的机制，老师也就很难真正静下心来为学生负责的讲解问题，学生很难及时得到问题的解决，学生成绩的提高也就会变得困难。其二，外聘教师工作时间紧，工作压力大，外聘教师要负责的不只是本校学生的工作，也是要负责别的学校的学生工作，一个外聘教师可能会掌握很多个学生的学习，这样老师不能够及时的了解接触学生，对于学生的问题不能够及时的解决，老师也是变得压力很大，教学变得很累，教学质量也可能因为这些而有所下降。其三，外聘教师专业能力不行，外聘教师有一些并非专业的师范学校毕业的，对于学生的有些问题前期表现不太清楚。而且老师没有专业的学校培训，就难以有稳定扎实的基本功，在教学上也不能像专职教师一样很顺利的完成教学任务。
1.2配套教材开发不够,课程开发过程缺乏专家认证
校本课程的开发当然是少不了配套的教材，教材是学生进行学习的一个基础，只有教材跟得上学生才能根据教材学到知识，因此教材的重要性是不言而喻的。但是现在许多进行校本课程的学校却很少有自主研发的配套教材，经常拿别的学校的一些教材来教学。这样的校本课程不利于学生的学习，校本课程进行开发的原因是为了使学生能够更加适应学校的教育教学模式，通过对于学生的研究，学校推出适合本校学生学习的教材是为了促进学生的学习，不应该总是拿别的学校的课程教材来充数，这样不利于学校学生的学习。配套教材的开发需要学校大量的人力物力和财力的投入，因此有些学校考虑到这些不愿意进行配套教材的开发。学校需要认识到，配套教材的开发和使用对于本校学生学习的重要性和必要性，在认识到这些问题之后，学校能够及时的拿出人财物来进行学校校本课程的开发和投入使用，让学生能够得到自己本校的课程教材。同时，校本课程教材的开发需要结合本校的实际，教材课程是为了能够让本校的学生能根据自己的实际更加快的学习到课本知识，是适应学校学生的，是结合学校学生实际的教材，配套教材的研发需要老师能够关注到学生，根据学生的表现自顶相应的课程，但是学生往往不是一成不变的是变化发展的，学生的学习水平需要学生根据学生的情况制定，这些情况往往是老师很难把握的。
课程的开发也是需要专家的参与进行的，没有专家的参与难以针对学生产生的问题制定相应的发展方式方法。专家是某一领域的专门研究者，专家在课程开发方面有自己独到的见解，专家在进行课程开发过程中能够为学校的领导，老师提出自己的见解和想法，为课程开发的进行提供相应的帮助。专家参与课程开发过程有几点好处，首先，专家能够用自己的专业方面知识为课程开发提供经验上的保障，课程开发的好坏往往与参与开发者的经验有关，拥有丰富的经验，课程开发的进行也就会变得更加快捷，高效，并且能够贴合学生的成长和生活。专家在进行课程开发的时候都有自己的特点，有的喜欢关注学生的成长有的则是喜欢贴合学生的实际，专家参与学校的课程改革会让课改的侧重点更加明确。其次，不同的专家对于教育的见解是不一致的，每一个专家之所以被称之专家是因为他们在自己的研究领域有自己独到的见解和深入的研究。课程改革的进行如果有专家的参与，学校校本教材就会更加有自己学校的特色，有了这些因素校本课程的开发在不同学校就有不同的风格，每个学校都会产生自己学校的特色。因此学校在进行自己学校校本教材开发的过程中，一定要有自己的特色，加强教材开发力度，确保专家的参与。
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1.3连贯性较强的课程难以实施,家长支持力度不够
学校进行校本课程的开发一定是得从一年级到六年级，这个并不是中间断断续续的进行的，连贯的课程能够让学生在脑子中产生系统的学习方法，但是现在很多学校难以推行连贯性的课程，为什么会产生这样的问题呢，原因有三。首先连贯性课程的开发往往需要的财力投入较大，连贯性的课程就意味着学校需要从一年级到六年级全部都要开发本校的校本课程，这样学校投入进课程开发的金钱就会更多，但是有些学校因为这样子耗费过量的金钱就放弃开发一年级到六年级的课程，只是选取中间一部分进行课程的开发和使用，其他的往往是使用别的学校的课程，造成课程的不连贯性，学生难以在这种不连贯的课程体系中找到适合自己的学习方法。学生的学习不是一个一蹴而就的过程。学生必须是不断积累的，因此学校在培养学生进行校本课程的学习时一定要注意课程的连贯性。其次，学校课程开发人手不足，上面提到现在小学的教师人手不足，至于原因上面也有所解释，在学校人手不足的前提下，进行课程的开发工作往往会加重学校老师的工作任务负担，这样老师再进行教学时会缩短备课时间，减少与学生相处的时间，学生在学习过程中产生的疑问，老师也是难以及时的了解并进行解答，这样不利于学生成绩的提高。最后，家长往往不是很支持校本课程的开发，家长没有接触过教育行业，因此对于一些事情的认识不够深刻，家长希望学生能够好好学习，无论教材或者课程是什么样子，他们没有认识到孩子是不同的个体，每个孩子都是不同的，他们只是追求成绩，因此对于这些事情的认识不够深入，因此也不是很支持学校花这么多钱去开发这些其认为无用的课程。
家长不支持课程开发使课程开发的连贯性难以为继，这些问题的产生跟家校联系的密切度不够有关，家校联系就是为了家长能够及时了解学校的近期政策，孩子在学校的表现，让家长和学校联系更加亲密，家长了解到这些之后，对于学校的一些政策也会更加的支持和了解。家长了解到课程开发的好处之后，肯定是从对孩子好的角度出发，认为课程改革对于孩子来说是百利而无一害的自然会支持学校的课程开发了。家长不支持课程开发这与家长自身的原因也有很大的关系，家长可能对于教育行业的认识不够深刻，对于学生的发展阶段没有科学系统的学习，这些造成家长不能够理解老师有时候对于学生的做法，难免会产生分歧。家长不支持课程改革的进行就是一个很好的例子，家长没有掌握足够多科学的教育教学知识，不能对学生的发展阶段，心理变化有良好的认识，这样家长自然对于课程改革有所不支持，家长要做的就是多学习课程改革的相关知识，了解学生发展的不同阶段，这样学校工作才能更好地进行。
1.4评价主体偏重学生,缺乏过程性评价
小学校本课程的开发，有不同的方面，其中有关于课程的内容，课程的进行，评价奖励机制。但是现在许许多多校本课程的评价往往更关注的是学生，缺少了对老师的评价。学生是教学活动中的主要参与参加者，评价主体包含学生这是可以的，但是缺少对于老师的评价，这样的评价机制是不完善的，只有将参与教育活动的老师和学生都进行评价，两方才能够共同的进步和发展，只针对于一方的评价模式是不完善的片面的。学生在教育活动中占据主要地位这是正确的认识，因为教育就是为了培养学生，让学生能有更好的发展方向和发展前途，只有将学生放在主要地位上学生的潜能才能更加大的被开发出来。但是老师也是教育活动中的主要参加者，老师是学生发展路上的指路明灯。对老师进行评价是能够让老师认识到自己在教育教学过程中的缺点和不足，这样在下次教学过程中能够不断完善和改正自己的教育教学方法，教育的过程是不断完善自己的过程，教育进行的好坏与学生有关，和老师也是有很大的关系的。
现在我们对教育的评价往往是看学生的成绩，成绩的好坏决定学生的学习好坏，老师教育的好坏。这种评价方法是片面的不足的有很多缺点和漏洞的。教育不是一天就可以进行的，它是一个不断积累的过程，教育学生并不是只看学生的成绩就可以了，学生成绩的好坏取决于方方面面，一个老师的教学好坏也并不是看学生的成绩这个片面因素的。要是这样说，每个老师班级中也有差生，那是不是就没有好的老师了。由此可以看出这个以成绩看老师的评价方式是错误的。要重视对老师的整体性评价，看老师的教育教学过程去评价这个老师的好坏。
二、小学校本课程开发的策略
2.1提高学校和家长对校本课程开发重要性的认识
提高学校和家长对于小本课程开发重要性的认识，学校和家长都是教育过程中十分重要的两个方面，学校重视校本课程的开发能够让学校的特色更加深入到每一个学生的心目中，学校的特色课程对于学生以后的发展也是很有力的。学校应该加大对于校本课程开发的人力物力和财力的投入，让学校尽早的开发出适合自己学校特色的课程这样在未来的教育教学中才能够更加方便。家长也要不断增强自己在教育方面的认识，增加自己的知识储备，认识到校本课程的开发是为了促进学生能够更快更好地发展，学生只有有了自己的发展方向和发展目标在未来的成长过程中，学生学习的道路才会更加的顺利。家长不断学习教育教学的知识对于促进孩子的成长学习也有巨大的帮助，培养孩子不断地进步，了解孩子每一个阶段的发展情况。
2.2强化课程开发培训学习,多方面利用课程资源
强化课程开发培训学习，让学生和老师能够学习到先进的教育教学理念，学生只有通过这些理念的学习，能认识到学校进行校本课程开发对于自身学习建设的好处，为学生更加深入的了解校本课程的开发铺设条件。同时老师进行校本课程的开发培训在自己进行教育教学的过程中也能够更加快的认识到自己教学的侧重点在哪里，教学的目标和方法应如何的继续进行，对于学生的教育教学工作怎样才能更加快的突出教育教学的重点，让学生更好更快的适应校本课程的学习，在强化课程开发培训方面，学校需要提高老师对于自己学校校本课程开发的认识，让老师认识到自己学校的校园文化，认同学校的校园文化，这样在推行过程中也会更加快捷方便。
2.3加强中小学与大学在课程开发方面的交流与合作
中小学教育是为了学生接触更多更深奥的知识埋下铺垫，学生学习中小学知识就是为了能进入更高学府，学习别的知识。小学在进行校本课程的开发时应注意课程跟中学、大学课程的衔接。更重要的是，大学里面的专家学者无论是在课程教学教材理论方面都有自己独特的优势，而基层一线学校则拥有更多的、丰富的实践经验，二者相结合，互为补充，互为支持，有利于提高校本课程的开发质量。
2.4鼓励学生参与课程评价,完善学生成长记录袋
学生才是课程的主要参与者，学生自己才更加能认清楚自己的学习情况，学生参加课程评价让学生自己评价自己的学习情况，对于课程的掌握情况，这样对学生自己是有利的，让学生能知道自己的缺点和不足在哪里，在将来自己查缺补漏时改善自己不足的地方。晚上学生的成长记录袋，让老师能更加清楚地认识到学生的成长进步情况，学生不断进步，并且这些进步老师也有据可依，会成为师生之间美好的回忆。
结束语：课程改革就是为了要杜绝过去错误课程教育方式采用新的教育及教学方法让学生能更加快的沉浸入课堂中，提高学生的学习成绩，避免过去填鸭式的教学方式，为我国探究新的教育教学方式提供研究的方向。校本课程的开发是顺应时代和教学发展的产物，我们应该加以提倡，
参考文献：
[1]靳玉乐.校本课程开发的理念与策略[M].成都:四川教育出版社,2016.
[2]郝保文.论教学质量的结构及教学质量的提高[J].内师大学报哲社版),2014
[3]郝保文.论教学质量意识的概念、结构及其形成[J].内师大学报(哲社版),2016
论文作者:王国云, 施茂萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：学生论文; 学校论文; 课程论文; 老师论文; 校本课程论文; 自己的论文; 家长论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;