【摘要】随着迈入电子信息化时代，在大数据的时代背景下，生活、工作、学习的方式得到了巨大的改善，传统教育更是如此。而肿瘤放射物理是肿瘤放射治疗的一重要分支，对于将来从事放射治疗的医学生们学好此门课程至关重要。教师们应把握大数据时代带来的便利，与时俱进，因材施教，改进教学方法，提高教学质量和效率。
【关键字】大数据 教育 放射物理
肿瘤放射治疗涉及到临床肿瘤、放射物理、放射生物学、电子学技术、计算机、生物工程技术等专业知识。其中肿瘤放射物理学是放射物理学是医学和物理学两大学科相结合的产物，是一门交叉边缘科学[1]。放射物理已成为现代医学基础研究、临床诊断与治疗必不可少的理论、方法和手段，诸如PET-CT、SPECT、DSA等将医学推向新的高度。随着信息技术的高速发展，互联网、智能设备、物联网等技术快速进步，人们收集和生产数据的能力越来越强，数据的规模、维度、类型都随之增长，大数据（Big Data）的概念应运而生[2]。大数据不仅引领着社会发生巨大的变革，还冲击着传统教育领域。因此，为了与时俱进，将大数据渗透到课堂教学之中，改变传统教学模式，提高课堂教学效率至关重要。
一、大数据的概念
大数据，指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产[2]。随着国内经济飞速发展，科学技术的不断提高，自迈入电子计算机信息时代以来，人们的工作、生活、学习质量得到了很大的改善，每天足不出户就可以得到海量信息，快速的工作生活学习模式不断冲击着传统教育。从呆板的板书填鸭式教育到充分利用电子信息技术和网络平台，教师传授知识方式的改变也不断影响和改变着学生的学习环境。我们应充分利用大数据时代和大数据的巨量信息处理及储存技术，构建新型的师生交流平台与模式，增强学生自主学习的能力，激发其学习兴趣，充分发挥科学技术和信息技术的优势与作用，促进教育教学的改革，提高教学质量和效率。
二、放射物理课程教学现状
首先，由于这门课程含有艰深的理工科理论，涉及到很多物理概念和公式的数学推导，且抽象晦涩难以理解和描述，如核物理、核磁共振，微分截面，量子化等[3]。由于我国医学院校的生源主要来自普通高中的理工类考生，并没有接受过物理学的系统学习，物理基础相对比较薄弱。这在很大程度上会影响医学生学习此门课程的效果和热情，也是造成在一系列的医学专业课程和临床实践课程中被冠以“非主科”课程的原因之一。
其次，肿瘤放射物理学较其他医学课程学时较少。由于本门课程是在辐射物理学基本理论的基础上，结合计算机、高等数学、医学影像等多门学科的内容，为了达到教学目的，充分的教学学时对学生打好前期知识基础，学以致用非常重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆较少的课程学时，不仅会形成学生的“非主科”课程意识，更重要的是，对于本就物理高数知识薄弱的医学生们，难以深入、透彻地学习相关知识并具体分析问题的能力，只会演变成死读书、读死书。
最后，在本课程的教学中，由于大多数教师考虑到学生们的专业课程负担已经很重，于是几乎很少甚至不再布置课后作业，造成学生难以将课堂上学到的比较晦涩难懂的物理知识消化、吸收与运用。同时，肿瘤放射物理的实验课程涉及到的仪器设备大多为价格昂贵且精密复杂的放射类大型设备，需要借助医院的放射科和放射治疗科开展。而由于这些科室临床任务繁重，实验课程的开展无法像其他医学专业课程一样具有足够的课时和给予学生反复练习思考巩固的机会，进一步影响了学生学习此门课程的热情和兴趣。
三、大数据背景下的肿瘤放射物理学教学改革方式
3.1 在大数据的背景下，教师可以借助信息技术手段因材施教。比如利用大数据可以关注每一位学生在学习过程中的微观表现和差别，在课堂上听课的认真程度，感兴趣的知识点有哪些，较难以理解的知识点有哪些。通过大数据的分析，教师们可以更为便捷直接的了解何种教学方式更受学生们的欢迎，以便改进教学方法，并关注学生的学情反馈，以便更有针对性的布置课后作业，巩固较为薄弱的知识点，提高教学效率。
3.2 在大数据的背景下，教师可以借助信息技术手段进行个性教育，促进学生全面发展。
由于每位学生的学习能力和知识背景的不同，传统板书和口述式的教学模式无法满足所有学生对知识学习和掌握程度一致的需求，有些学生可以快速消化吸收新知识并融会贯通，有些学生接受新事物的能力相对较弱，并需要时间去理解和消化。这种情况下，我们可以借助MOOC（Massive Open Online Course）教学模式来改善这种教学状况。MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的[4]。在MOOC的学习过程中，教师录制MOOC视频，每个视频只有5-15分钟，每个视频围绕一个核心知识点展看，教师对知识点的内容，重难点及易错点进行详细说明。学生在经过视频的整体观感后会根据自身对知识的理解和掌握程度对教师提出自己的问题，待教师对此类问题解答后才会继续观看。同时，学生可以合理安排时间和精力，对独立的知识点进行反复学习，直至掌握综合运用所学知识点，并具有分析、处理问题的能力。通常，MOOC的视频一般为8-12分钟，这种方式有利于学生根据自己的情况，及时的、反复的学习，提高学生的学习质量和效率。
大数据时代的教学模式需要充分的信息技术支持、良好的数据分析与处理并依赖于网络等因素的影响，目前尚处于探索阶段。教师们可以借鉴西方发达国家高等院校较为成熟的教学模式并于自身具体情况相结合，不断摸索与创新，形成一套适合自身的新型教育模式。随着移动互联的飞速发展，相信不久的将来智能APP、云技术等更为高端的数据采集方式将使得大数据的在教育方面的应用更为方便和广泛。
参考文献
[1]甄鑫. 《肿瘤放射物理》课程教学的实践和思考[J].医疗卫生装备，2014，35（7）：144-145.
[2]高敏.大数据时代的教学改革[J].才智，2016,36(33):113-114.
[3]马英俊，强枫.医学物理学教学改革与高素质医学人才的培养[J].数理医药学杂志，2009，（01）：0111-0114.
[4]粟雯，孙双姣.浅析大数据时代微信在药学专业分析化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2017，22（22）：39-40.
论文作者:范雪梅 李亮 章龙珍（通讯作者）
论文发表刊物:《临床医学教育》2018年10期
论文发表时间:2018/11/3
标签：数据论文; 课程论文; 肿瘤论文; 物理学论文; 物理论文; 教师论文; 知识点论文; 《临床医学教育》2018年10期论文;