——结合财会专业中的数学教学
程 鸣 安陆市中等职业技术学校 湖北 安陆 432600
一、 设计与专业结合的教学内容
当今社会对财会从业人员的业务素质和能力要求逐年上升,财会专业作为很多中职校重点专业之一,如何培养专业知识丰富、实际操作能力强的财会人才,成为重要课题。扎实的数学基础是培养高水平、高素质财会人才的基本要求,数学作为工具学科理应为财会专业的发展做出贡献。
根据专业需求、学情以及课程目标,课程设计的理念可归纳为:
1.重视数学基础,以学生发展为中心
要坚持以学生为本,和谐发展。通过数学、生活、专业三者的有机结合,消除学生畏惧数学、数学没用的观念,让学生明白,学好数学不仅对学好财会专业有很大帮助,而且也能为现实生活服务。
2.重视思想方法,以促进专业学习为导向
数学课要先于专业课做好知识铺垫,教会学生熟练运用计算器,重视学生运算能力和规范、严谨的学习态度的培养,提高财会专业知识计算的精准度。
3.重视实践应用,以培养专业能力为目标
根据专业特点和学情整合教学内容,由浅到深,循序渐进地培养学生的数学能力,使学生具备成为合格财会专业人员的素质。
二、 设计与专业结合的教学内容
数学教学要根据财会专业特点整合教学内容、创新教学体系。
1.教材选取
我校选用的教材是中等职业教育课程改革国家规划新教材,由高等教育出版社出版,李广全和李尚志教授编写,经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过。
2.内容组织与安排
紧密结合专业知识对教材进行整合,调整内容和重点,先用的知识要提前教、重点教,更好服务于专业的教学。
三、活泼多样的教学组织与实施
1.教学前的准备工作
(1)分析问题,传递关爱。
(2)合理分组,手机入袋。
2.采取“目标取向+学生合作探究+形成性评价”的教学方式
(1)目标取向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课程教学目标的大前提下,教师在教学时除了要准确定位每节教学内容的知识目标、能力目标和情感目标外,还要与学生一起明确其专业化目标。
(2)学生合作探究,教师全程指导。学生在具体课堂目标的指引下,借助教材、资料和教师的帮助,展开合作探究,学习小组承担起学习的任务。①预备知识的梳理。②用专业背景引出问题。③引导学生挖掘数学与专业知识的内在联系。④师生开展探究性学习的讨论,培养学生创新能力。
(3)多角度、重过程的形成性评价。当一个相对完整的新知识的学习完成后,教师对学生进行阶段性评价。内容包括知识点的检测、知识的应用能力、小组学习过程评价,多角度的评价会让学生、教师更容易及时发现问题、解决问题,使评价更具体更客观。
3.方式灵活多样的教学方法
在“目标取向+学生合作探究+形成性评价”的教学方式中,我们主要采取了“财会专业情境教学法”、“小组合作探究法”和“启发式”,还使用了讲授法、讨论法、观察演示法、实验法等教学方法。
在教学方法上,注重采用现代教学技术,利用多媒体、网络数字化资源等方式,直观、真实、生动地再现情境,增加学生对数学的感性认识。既注重学生的主体地位,又发挥教师的组织和引导作用,既注重数学知识在财会专业中的应用,也强调数学为生活服务,激发学生学习数学的热情,也为他们的终身学习所受用。
四、注重过程的教学评价
为了了解学生的数学学习历程,激励学生的学习热情,促进学生的发展,我们采取了“评价内容综合、评价主体多元”的评价模式。
一是内容多元化,重视过程评价。二是评价主体的多元化,通过教师、学生、学校、家长等多元主体共同参与评价,使评价更加科学、客观、公正,促进学生全面发展。
五、推进课程建设
1.学情导致课程内容与专业知识对接程度不高
改进措施是:所有数学教师必须深入专业,积极学习财会相关理论知识,和专业老师多沟通交流,根据专业的需要整合教学内容,在实践中探索有效的教学模式,使数学更好地发挥它的服务功能。
2.数学数字化资源还需丰富和提高
改进措施是:学校应加大数字化信息建设的力度,整合资源,丰富内容,完善体系。以应用为驱动力,推动教师信息化应用水平,提升业务能力,提高教学效果。
3.数学教学受一些观念的冲击而定位不准
改进措施是:端正学生专业课和文化课的认识,强化学生文化课学习的动机;扭转专业课教师与文化课教师的教学定位,建设成“一专多能型”的教师队伍;健全学校对文化课程的管理机制。
4.教学评价体系不够完善
改进措施是:多学习、多观察,建立更合理更完善的评价体系。
论文作者:程 鸣
论文发表刊物:《教育学》2015年9月总第84期供稿
论文发表时间:2015/7/16
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