山东省莱芜市凤城安仙学校 271106
摘 要：在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
关键词：小学数学 小组合作 合理划分
《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。在我校现在实施的“学案导学”阳光课堂的教学模式中，小组合作学习是非常重要的一个环节。
下面我就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法。
一、合理地划分小组成员
在课堂教学组织形式中，我将班内的学生根据学习基础与能力，分成12个学习小组，4人一组，每组中都用一个优等生，两个中等生，一个学困生，并且根据学习成绩，给每组的学生编号，每组中编号相同的学生的学习成绩相当。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如，我在让孩子分小组学习“认识钟表”时，小组内有教师，有学生，有记录，还有裁判，学生的分工非常明确，取得了较好的学习效果。
二、明确学习的任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。我把学案发给每个同学，学习任务非常明确。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。例如，在教学“统计”这一内容时，我给学生提前发了学案，提出了明确的学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。
三、敢于放手，给学生充足的时间和空间
我以前总担心放手会耽误教学时间、完不成教学任务。在学生合作探究新知之前，习惯于给学生做一些铺垫，表面上看缩短了探究时间，提高了教学效率，但这样做只能让学生“坐井观天”，大大缩小了学生探究的空间。而且实践证明，没有真正地亲历知识的形成过程，很多认识会如同“过眼云烟”，难以扎根于学生的脑海中。
敢于放手还要求教师给学生充足的时间和空间，在学生进行小组活动时，既要解放自己的思想，也要解放过去课堂对学生的约束，尤其要解放学生的手和嘴让学生毫无顾忌地、自由自在地探究知识的奥秘。“闹哄哄”的课堂也许比“井然有序”的课堂更能张扬学生的个性，更能激活学生的思维。例如，我在教学“年、月、日”时，课前让学生收集年历和有关年、月、日的知识，课堂上先以小组为单位进行整理，然后在全班进行展示，收到了意想不到的效果。学生不仅知道全年的天数和月数；还知道一年又分春、夏、秋、冬四个季节；每季度有三个月；不仅知道每月的天数、月有大月和小月之分，还收集到有关农历的知识……的确让我大开眼界。
四、教师要参与学生的学习活动并做出指导
学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和参与，对各小组合作的情况做到心中有数。同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组，说明操作程序；对开展得很顺利的小组，予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组，提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督；等等。学生的小组合作学习有了教师的参与和指导，就能避免短暂热闹却华而不实的无效合作场面的出现，就能使学生的合作更得法，交流才更有效！
五、教师要恰当做出评价，激励合作
新《标准》指出：“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”“要将过程评价与结果评价相结合，定性和定量相结合。”因此,在对学生合作学习进行评价时，既要对小组成员个人进行评价，更要侧重对合作集体的评价。这样教师运用多种评价策略，可以使学生保持合作的热情，积极参与合作探究活动，把评价的重心放在合作的过程中，放在合作成功的体验中，放在学生的进步与提高上，有助于学生合作兴趣的培养与合作技能的提高。
论文作者:王凤芹
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
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