摘 要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，要求学生逐步做到有真情实感。作文教学就是教会学生写文章并行成良好写作素养的活动，它是语文教学的重要组成部分，是学校实施素质教育的重要领域。由此可见，教师的作文指导在学生教学当中占有重要的地位。要提高小学生的写作能力不是一朝一夕的事，要常抓不懈，持之以恒。
关键词：兴趣培养 观察能力 表达能力
在语文教学中，无论是字、词、句、段、篇的教学，还是观察和思维能力、思想品德的培养都是为了学生会用作文，把自己所见所闻用自己掌握的语言文字形象具体地表述出来，以此传情达意。作文教学就是教会学生写文章并行成良好写作素养的活动，是学校实施素质教育的重要领域。由此可见，教师的作文指导在学生教学当中占有重要的地位。那么，作为教师的我们应该如何培养学生写出有真情实感的作文呢？ 以下谈谈我在作文教学过程中的几点看法：
一、培养学生的写作兴趣
写作是一种情感性极强的活动，是作者感情真实自然的流露。如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会使学生对作文产生恐惧感，甚至抵触情绪。教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。有经验的老师总是把培养学生的写作兴趣放在作文教学的第一位。要想培养学生的写作兴趣，办法与途径各有所见，而我是多给学生表达的机会。说话是口头作文的表达形式，小学生只有说得清楚才能写得通顺，为了养成小学生大胆说话、大声表达的习惯，教师可以根据小学生的特点开展各种有趣的活动。根据小学生掌握知识程度的不同，低年级小学生可开展讲故事、背唐诗等比赛。
二、培养学生观察能力
苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的重要的能源。”观察也是作文“最重要的能源”，观察可以解决写作的素材问题，观察可以获得灵感触发写作的内在动机。作文离不开生活，社会生活是写作的源头活水，要认识生活，反映生活，就必须观察和感知生活，获得写作素材。现实生活虽然是丰富多彩的，如果对周围的人和事没有细心地观察，要动笔做起文来，就会有“无米之炊”的感觉，想写的人和事似是而非。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语言文字是要表达一定思想内容的，那么文章的思想内容又直接来自于自然与社会现实生活，这便涉及到对自然，社会现实生活的观察能力的训练与培养。如组织学生搞社会调查，配合家长带孩子数数新建的高楼、商场等，让学生参加动物园、花园，产生生动直观的感知，这样学生的作文就能有感而发了。如学生可以把雪花看成是翩翩的蝴蝶，看成是眨眼的星星，看成是妈妈的笑脸，看成是童年的梦。
三、培养学生仿写能力
要以阅读文本为范文，不断地引导学生从阅读文本中发现写作的方法和技巧，并能进行仿写，从而使学生获取丰富的语言和写作知识。小学语文教材中，很多课文和段落适合于学生的模仿。阅读教学时，教师必须有写作指导意识，不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要让学生熟知作者的表达方法，倡导“读写结合”训练形式。一个人从不会到会，从不掌握到掌握，都是从模仿开始。作文训练中模仿必不可少，就像一个人只有从“牙牙学语”、“蹒跚学步”开始，最后才会“滔滔不绝”、“健步如飞”。因此，我在语文阅读教学过程中精选了一些范文作为仿写的范例。如低年级学生可写一句较完整的句子（具备时间、地点、人、事“四要素”），总分句，关联句。中年级的学生可模仿开头、结尾、片段描写。高年级学生可模仿写人、记事、写景的文章。
四、培养学生善于运用生动语言表达能力
学生掌握了语言后，都不会用之得体。孔子说：“言而无文，行而不远。”讲简约不是字数越少越好，如果一味求简把文章弄得晦涩浅缺，那就失去文采了。怎样才能言而“有文”，使文章生动感人呢？善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言形象化是最有效的技巧。形象化的语言其本质是让人读后如见其人，如闻其声，如临其境。例如我们熟悉的课文《七月的天山》，有一段这样描写七月天山的景象：
蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白云。
这段描写是语言生动形象化的范例。作者将雪峰间的云影比作银灰色的花，将融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来比作闪耀的银链，一幅七月天山的美景呈现在读者的眼前，连续用了好几个比喻句形象地写出天山雪水飞泻下来的动态美。这么短短的几句话就七月的天山写得美轮美奂，具有动态美。就是没有到过天山的人读了也会对天山的美景向往不已。
五、培养学生的修改能力
小学语文新课程标准对小学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力是当前作文教学中刻不容缓的工作。培养学生自己动手修改文章的能力，不仅可以使文章越改越好，而且还培养学生严肃认真的写作态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。修改能力是写作的一种基本能力。所以教师在作文教学中既要指导“作”又要指导学生“改”，才能全面培养学生的写作能力。
总之，培养学生写作能力不外乎是在让学生愿意写，有东西写，懂得怎么写这几方面。解决了这几个问题学生的写作能力也就初步形成，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高小学生的写作能力要常抓不懈，持之以恒。
论文作者:陆丽珍
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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