杜亮 重庆市两江新区康庄美地第二小学 401123
【摘要】生活化教学模式是小学数学教学中的重要方法，做好对其在小学数学教学中的应用途径和策略分析，能够为提高小学数学课堂教学效果带来支持与帮助。笔者结合实践教学经验，在文中从“开展生活化课堂导入设计”、“实施生活化课堂教学模式”、“设计生活化课堂训练模式”和“布置生活化课后实践作业”四个方面对小学数学生活化教学模式应用予以研究。
【关键词】小学数学；生活化；策略
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-032-01
数学知识来源于生活应用于生活。在小学数学教学中，为了实现对学生的素质培养，进行生活化教学设计很有必要。然而，从当前的小学数学生活化教学模式来看，虽然教师会融入生活化内容，但其并没有给学生足够的机会去进行数学知识的生活化探究，也没有让学生进行生活化数学知识的应用训练，这使得生活化教学模式的优势没有真正发挥出来，为了更好的实现小学数学素质教育目标，提高生活化教学效果，做好对其应用分析至关重要，文章以此为基础进行探讨。
一、开展生活化课堂导入设计
在小学数学课堂教学中，教师想要实现对生活化教学模式的有效运用，就必须要先做好对生活化课堂导入的设计，因为课堂导入是激发学生兴趣、引导学生思维的关键。在实际教学过程中，为了保证课堂导入环节的效果，教师在进行生活化设计时，一定要保证所应用生活化素材能够符合学生的认知能力和认知兴趣。在进行《找规律》的课堂导入时，为了实现对学生的学习兴趣激发，我就用一些学生生活中所常见的事物为素材进行导入设计，例如用水果设计找规律游戏，3个苹果1个桔子的规律搭配，2个香蕉2个梨子的规律搭配等，让学生借助对水果的认知去发现其中规律，并在这种规律的引导下对数学知识产生探究兴趣，为课堂教学效果的提升打下良好的基础。
二、实施生活化课堂教学模式
在小学数学教学过程中，课堂教学环节作为教师进行知识教育的主要环节，对其予以生活化设计，能够在丰富课堂教学模式的基础上，增强学生的课堂学习体验，这对于提高小学数学课堂教学效果具有重要意义。教师在进行生活化课堂教学模式设计时，一方面要保证生活化设计可以有效展示课堂知识，帮助学生更好的完成数学知识理解和学习，另一方面要保证其生活化设计能够激发学生的学习动力，促使学生以更好的状态去进行数学知识的探究，由此来实现对小学数学课堂教学效果的提升。例如在进行《米和厘米，角和直角》的教学设计中，教师就可以设计生活化教学模式。在教学过程中，教师在完成基础知识教学后，让学生用自己手中的格尺，去测量数学书、书桌的尺寸，并进行从厘米向米的换算。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上，教师还可以要求学生进一步探究生活中角、直角的知识，让学生从他们所熟悉和理解的事物入手，去进行数学知识的学习和探究，为学生的数学知识学习和探究能力提升带来支持，也为进一步实现小学数学课堂教学效果进步带来支持。
三、设计生活化课堂训练模式
设计生活化课堂训练模式是教师考察学生课堂所学知识效果的重要措施。在实际教学过程中，课堂训练多以习题解答和计算为主，这种方式虽然能够起到一定的训练作用，但从素质教育角度来看并不理想，因此在采取生活化教学设计后，必进行生活化课堂训练是必行之法，其是保证小学数学生活化课堂教学效果的关键。例如在完成《长方体和正方体的认识》一课的教学后，我就为学生设计了一次手工制作的课堂训练。在该训练中，学生要依靠自己对于长方体知识的掌握，用白纸板制作一个长方体的模型，其目的就是让学生通过自己的测、画、剪、粘的过程中，去进一步强化学生对于长方体知识的记忆。我之所以选择长方体而没有选择正方体，因为长方体更具有典型性，所以相较于正方体而言，长方形的训练效果更好。经过该训练后，学生不仅进一步掌握了长方体的知识，还对长方体哪个面与哪个面之间相连有了更深的记忆，这对于学生以后的几何知识学习打下了良好的基础。
四、布置生活化课后实践作业
布置生活化课后实践作业是生活化教学模式在小学数学课堂教学中最关键的应用环节，做好对生活化课后实践作业的设计，能够为提高生活化教学质量带来重要保障。相较于教学导入、教学训练等环节的应用而言，因为课后作业是完全依靠学生自主性所进行的教学环节，所以为了保证学生在无教师帮助下良好的完成生活化作业，教师必须要保证作业内容的趣味性，促使学生可以产生强烈的作业主动性。考虑到数学知识与生活化内容的本质特征，教师可以让学生进入到生活中去进行数学知识的实践体验，由此来提高学生的数学知识认知和应用水平。例如在完成《小数》的知识学习后，我就为他们布置了观察和寻找生活中小数的课后实践作业。在改作业中，学生除了要寻找和观察生活中的小数的同时，还要将其记录下来，具体包括在哪看到了小数，小数的用途是什么？其属于哪一个行业等。让学生通过实践体验来明白和意识到小数在生活中的无处不在，从而树立起学生正确的小数观念，为他们小学数学兴趣激发打下良好的基础。
总结
综上所述，做好小学数学生活化教学模式的应用研究，能够为提高小学数学课堂教学质量带来支持与帮助。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要认识到生活化教学模式的价值，并结合对学生认知能力、学习兴趣的分析进行具有针对性的生活化教学设计，实现对学生的学习兴趣激发，落实学生的课堂主体地位，让他们在生活化学习中提升自己的数学知识认知、应用和探究能力的提升，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标，为学生的数学素养构建打下良好而又坚实的基础。
参考文献
[1]许美珊.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊,2019(16):38.
[2]钱迎春.小学数学生活化教学策略的思考[J].读与写(教育教学刊), 2019,16(05):161.
论文作者:杜亮
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：生活化论文; 小学数学论文; 学生论文; 课堂论文; 作业论文; 教学模式论文; 长方体论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;