孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环,从教学心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用。数学课,培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的,除了和谐、融洽的师生关系外,更重要是选择适当的教学方法。作为数学老师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣。只有有兴趣,才能学好数学,因为兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。我在激发学生兴趣这一点上浅谈几点体会:
一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点,数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,让学生在“玩”中学、在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时,我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境,讲故事引入:夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子,忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶,绕着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气了,小蝴蝶却笑着说它们是一家人。小蜻蜓不相信,小蝴蝶便带着小蜻蜓去找它们家族的成员。它们找到了树叶,小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们,为什么小蝴蝶要这样说呢?这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚、注意力集中,主动探究对称图形的共同特征。
二、加强直观教学,培养学习兴趣
在小学数学教学中,应用多媒体教学能增加教学容量,设计实际问题情境,重新组织教材结构网络,提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生,采用多媒体教学,设计课件时要从以下方面考虑情况:
1.增加问题情境设计,激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时,采用网络技巧及特写处理并进行问题的情境设计,使学生更容易理解;配上轻松的背景音乐,使学生能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2.考虑学生的学习规律,培养师生感情。课堂40分钟,学生如果老是听着老师说,思维肯定会很疲倦的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有了多媒体以后,能吸引学生的注意力,再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间,既能让学生积极参与,又能注意学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。
三、实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上,师生双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维,学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分的张扬。如教学分类一课时,在学生明确什么是分类知识之后,我有意识地放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,让学生去分类,看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类:有按颜色分类的,有按长短分类的,有按带有或者不带有橡皮头分类的,也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在自主活动中自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、创设游戏性情境,提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点,设置游戏性情境,把新知识寓于游戏活动之中,通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望,能让学生的注意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识、发展能力,提高学习兴趣。例如,在课堂训练时,组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组,每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题,让每组参赛的学生抢答,以积分多为优胜,或每答对一题奖励一面小红旗,多得为优胜。学生在游戏中精神高度集中,在不知不觉中学到了不少有用的知识,有力地提高了学生的学习兴趣。
五、适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价,补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生创造、创新的火花才能迸发。如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红旗”给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼、进入乐学的境界,极大地发展了创新能力。
总之,我们在小学数学教学中应从生活经验入手,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境,最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中,学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中,学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法,而且能获得积极的情感体验,树立学好数学的信心。
论文作者:田爱华
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/5
标签:学生论文; 情境论文; 数学论文; 学习兴趣论文; 同学们论文; 老师论文; 教师论文; 《素质教育》2017年4月总第233期论文;