新疆乌鲁木齐市第四十六中学 热孜万古丽·斯马衣力
摘要：情境教学法是一个非常有效的教学方法，它不仅能够帮助同学们加深对数学知识的理解，而且能够激发同学们对于数学这门学科的学习兴趣，促进学生自身发展。当下，我国正在提倡素质教育。我们作为一名一线教师，应该根据同学们的具体情况来为同学们设置教学方案，将情境教学模式渗透到初中数学教学的过程当中，以此来为同学们今后的学习和发展，奠定一个坚实的数学基础。
关键词：初中数学；情境教学模式；有效设计
就目前的情况而言，初中数学教学还存在着一些问题，比如：教师教学模式过于死板，导致学生对于数学的学习兴趣不高；教师教学模式过于单一，导致同学们对于部分数学知识的理解不够透彻；教师在课堂上过度占据主导地位，导致学生们无法发挥自身的主观能动性，这些问题正在不同程度上制约着初中数学教学的发展。基于此，我们提倡将情境教学模式融入到初中数学教学的过程当中，以此来激发同学们的学习兴趣，为同学们今后的学习和发展奠定一个坚实的数学基础。
一、创设问题情境，营造探究氛围
教师在教学的过程中，应该根据同学们的具体情况，积极鼓励同学们去发现问题，解决问题，为同学们营造一个良好的探究氛围，以此来为同学们今后的学习和发展，奠定一个坚实的专业基础[1]。
例如：教师在带领同学们学习新人教版九年级上册的“一元二次方程”模块时，教师就可以先给同学们布置一些问题，让同学们利用课下的时间来自主预习。比如：什么是方程？什么是自变量等问题，让同学们利用手中的课本，针对这些问题来进行自主预习，以此来让同学们能够具备一定的知识底蕴。然后，教师就可以根据实际情况，来为同学们进行讲解了。教师在讲解的过程中，应该多注重与同学们的互动，多提问同学们一些问题，以此来激发同学们对于本节课知识的思考。比如：教师在讲到一元二次方程的解法时，就可以问同学们：“请问同学们，大家有人提前预习了这一方面的知识吗？谁能告诉老师，一元二次方程都有哪些解法呀？”这样，同学们就能够在很大程度上跟着老师的问题去进行思考，进而对于本节课的数学知识产生一个更加深刻的理解。然后，教师可以把每节课的最后五分钟，留给同学们进行小组讨论和疑难总结，让同学们以小组为单位，将自己不懂的问题写在一张纸上，组长汇总之后交给老师，老师在下节课的开始来专门为同学们解决问题。这样，既可以鼓励同学们积极思考，培养同学们的思维能力；又可以提高课堂效率，让同学们在有限的时间内学到更多的知识，可以说是一举多得。
二、创设生活情境，营造数学氛围
数学虽然表面上看起来抽象，可是其实它还是一门来源于生活而又服务于生活的学科。因而，我们作为一名一线教师，应该多为同学们创设一些与生活有关的数学情境，以此来帮助同学们营造一种生活中的数学氛围，让同学们能够在日常生活中，感受到属于数学的独特魅力[2]。
例如：教师在带领同学们了解与函数有关的一些知识时，首先要做的就是让同学们理解函数的概念，明白函数存在的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，对于初中生而言，函数还是比较具有抽象性的。这时，教师就可以通过角色扮演的形式，将函数代入到同学们的日常生活当中，以此来让同学们对于函数的概念产生一个更加深刻的理解。
教师可以先选择两名同学走上讲台，让这两名同学一个扮演收银员，一个扮演去超市买东西的顾客。然后，教师可以分别设置三个场景，让同学们来扮演。第一个场景：在冬天，顾客来超市买热气腾腾的关东煮，收银员收钱。第二个场景：在夏天，顾客来超市买冰棍，收银员收钱。第三个场景：收银员统计从上个冬天到这个夏天的收入与支出情况。当同学们演到第三幕的时候，我们可以发现：演第三幕的同学会不知道什么表演自己正在统计的东西。这时，教师就可以根据同学们的表现来引出今天要讲述的内容了。“今天，我们要学习的函数，通俗来讲的话，就是来表示在一段时间内，两种事物的关系。大家可以根据前面两名同学的表演来看，同学们在夏天的时候，都喜欢吃冰棍，因此冰棍的销量在七月份到九月份的时候就会处于一种比较高的状态。而同学们在冬天的时候，都比较喜欢吃热的东西，所以会有许多人到便利店里买热气腾腾的关东煮，那么在12月份到2月份的时候，关东煮的销量就会相对高一些。同学们可以发现，销量和季节的变化是有规律的，因此我们可以用函数来表示两种事物在一段时间之内的相关度，以此来给别人一个更加直观的体验。”然后，教师就可以给同学们画一个季节与冰棍销量的函数图，来帮助同学们更好地去理解函数。这样，同学们能够在很大程度上对于函数的概念产生一个比较直观的理解，看到生活中的一些数学现象也会自然而然地想到一些数学知识，对于同学们今后的学习和发展，会有很大的帮助。
三、创设游戏情境，营造娱乐氛围
教师在带领同学们学习时，可以为同学们创设一个比较欢快的游戏情境，以此来为同学们营造一定的娱乐氛围，激发同学们的学习兴趣，让同学们能够感受到属于数学这门学科的独特魅力。
例如：教师在带领同学们学习新人教版九年级上册的数学活动板块时，就可以让同学们带好纸和笔到学校来，让同学们根据课本上的要求，来制作圆柱和长方形，以此来锻炼同学们的动手能力。教师可以就这一活动主题搞一个比赛，看看同学们谁做圆柱做得最快，做得最快的同学可以获得一次免值日的机会，以此来激发同学们的学习兴趣，为同学们营造一个轻松愉快的娱乐氛围。教师在带领同学们学习图形的旋转板块时，可以让同学们亲手做图形，然后自行旋转，以此来让同学们对于图形的旋转产生一个更加直观的感受。教师可以充分利用当下的多媒体技术，通过PPT的形式来举办一个抢答游戏，以这一周学过的知识为题目，以小组为单位来进行抢答，答对一题得一分。最后，教师进行分数汇总。得分最高的组可以获得奖品，得分最低的组要给得分最高的组买奖品。这样，既能够活跃教学氛围，又可以激发同学们对数学这门学科的学习积极性，可谓一举多得。
结束语：
综上所述，情境式教学在初中数学教学的过程中，占据着非常重要的地位。我们作为一名一线教师，应该为同学们创设问题情境，营造探究氛围；创设生活情境，营造数学氛围；创设游戏情境，营造娱乐氛围。为同学们今后的学习和发展，奠定一个良好的数学基础。
参考文献：
[1]林雅.基于教材的初中数学拓展性课程教学实践探究[D].浙江:浙江师范大学,2018.
[2]吴小勇.试论新课改下数学课堂教学动态生成性资源的实践[J].中外交流,2018(52):340.
论文作者:热孜万古丽·斯马衣力
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
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