福建省安溪县感德镇霞庭小学 362413
一说到写作文，孩子们就开始唉声叹气，不愿写。即便是写了，交上来的也是干巴巴、枯燥无味的。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去了兴趣，产生厌烦，作文中自然也看不到学生个性的发挥，也就谈不上“敢为天下先”的去创造了。传统作文的种种弊端，已经严重阻碍了学生个性发展的步伐，作文教学需要重新定位。
信息时代，经济发展，社会进步密切依赖于信息网络技术的发展和网络资源的开发与利用，教育也概莫能外。对于我们教育工作者而言，意味着我们正面临着一个e化的世界，一个变革的时代！随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展。实践证明，网络多媒体和作文教学的牵手，将一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来无限生机和活力。
一、广泛阅读，大量储备写作材料
1.借助网络，让阅读对象多元化。开放性是网络的突出特点，也是其得以迅猛发展的一个重要原因，只要我们善于利用网络的这个特性，学生的阅读对象就不会局限于教师，不会单一地来自学校内部。如学生在论坛上发表一个作文帖子，老师、同学、家长及社区人员等都有可能在第一时间点击浏览，该学生将接收到海量的读者的建议、赞美、批评……学生将获得类似于“发表”的成就感，并且领略到写作是有回应的，从而激发写作兴趣。
2.借助网络，让阅读内容主题化。一般来说，每次作文都有一个主题（区别于题目），我们可以充分利用互联网丰富便捷的信息资源优势，使得学习者在拓展的阅读过程中可以广泛收集与本次习作相关的信息，并结合自身的体验实现阅读文本语境的重构，实现学习者认知、观念、经验的重构。
二、充分自主，彰显作文面貌的个性化
1.充分自主，领悟主题作文的真正魅力。主题作文，就是针对某一主题进行网络创作。例如，我班学生曾经写过的“蓝土地的故事——海的遐想……”的主题作文，首先，学生根据“海”这一事物在互联网上搜索一番。漫游后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。记得同学们有的写到了有关中国古代沉船、打捞瓷器的事；有的了解到有关船只失事，造成海水污染，从而写了有关海洋环保的文章；还有的希望能建造海底城市，让人类也能和鱼儿一样生活在海底……可见，学生思维的闸门一旦被开启，其写作的潜力将是巨大的。
2.充分自主，感受“休闲”作文的真正意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这里所说的休闲，主要指老师并不给学生定主题，学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，老师不作任何限制，是一种兴趣式的写作。例如，一位学生有一次从网上下载了一幅图片，整个图片的背景是茂密的森林，一只老虎趾高气扬地坐在太师椅上，面朝天，众多小动物是蹑手蹑脚分站两旁，惟独狐狸在想心思，脑海中出现了“笔”的图形。他就此展开想象，写了森林之王老虎要大家为它找新玩意儿，找来找去它都不满意，最后狐狸想到了人类使用的笔，找来后老虎不会用，但又不虚心请教，错当牙签使用，结果弄得满嘴都是蓝墨水，闹出了许多笑话，尤其是作文结尾的一句话更是意味深远，耐人寻味——“所以至今，老虎还是不会使用钢笔。”可见，一幅富有感情色彩的图片，也能激起学生创作的灵感。看似休闲，却在不知不觉之中提升了写作能力。
三、突破时空，实现多点交互式的评改交流
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。作文评改迫切需要改变“纸上谈兵”的方式。
有鉴于此，我将作文评改方式由纸上转到网络多媒体中，打破时空限制，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用实物投影仪出示在屏幕上。集中全班学生的注意力，教师所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。这样视听结合，既能培养学生积极的思绪能力，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。
还可以把学生分成几个小组，让他们通过网络互相修改作文。要求修改一律用红色(与原文区别)，并针对作文一两个不足之处写出评语，长短不限，但力求有的放矢，有所帮助。最后，让原作者对照对方评语，本着“有则改之，无则加勉”的原则，对自己的作文进行重新审视和修改。这种形式，学生充分发挥了主体作用，在活泼自由的气氛中，提高了写作能力和文章的鉴赏能力。
如果在作文指导时使用了视频材料为学生提供过观察写作材料，还可在成文后的作文评改中将网络多媒体协同使用，用视频展示观察内容、写作材料；用投影提示写作要求，指导学生进行图文对照、评议、修改。这样，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动，学生分析、运用写作材料的能力就会不断增强，作文教学质量就会不断提高。
网络多媒体虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、视等各种感官的刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，是出色的情境教学能手。网络多媒体作文必将成为现代教育改革中一道独特奇妙的风景。
论文作者:陈嵘嵘
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第331期
论文发表时间:2018/9/13
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