语言：最重要的教学工具——浅析教师在教学中如何加强语言修养，本文主要内容关键词为：语言论文,最重要论文,修养论文,学中论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“语言是人类最重要的交际工具。”人们借助语言来达到交流思想、表达感情和传递信息的目的。语言又是保障社会生活正常运行的重要思维工具。不论是进行哪种类型的思维活动，人们只要是想把某种观念外化、表述和传达出来，就绝对离不开语言这个“外衣”。有了语言这一“思维的物质外壳”，个人的知识才会成为集体的智慧，前人的思想精华才能作为宝贵遗产而泽及后代，人类社会也才能不断前进。可以这样说，语言是人类文明的象征，在人类社会的交往历程中，语言起着极其重要的作用。
语言对教师群体而言，显得尤为重要。语言应用能力是衡量教师教学水平高低的重要指标之一。“传道、授业、解惑”这几方面都离不开语言。教学艺术的运用在很大程度上依赖于语言能力的积淀，或者说教学艺术首先即表现为一种“感发人心”的语言艺术。教师凭借语言把知识融成乳汁，哺育学生成才；教师运用语言将道德化为甘露，滋润学生的心田。因此，作为人民教师，我们必须具有较高的语言修养，包括书面语言和口头语言的修养，特别是口头表达能力必须被提升至更高的层次。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
教师的教学语言，既要生动活泼又要周密洗练，既要幽默诙谐又要典雅庄重，只有这样的语言，才会具有长久的艺术魅力和显著的教育功能。
教师要使自己的语言水平达到这样的境界，必须从以下几个方面入手，勤加锻炼，增益才干。
一、准确精练，明白易懂
语言的准确性主要表现在修辞用典符合事物本质，遣词造句合乎语言规范，起承转合严守逻辑规则。概括地说，是能用规范的普通话确切地摹写事物、阐明事理、表达感情，做到“片言明百意”、“一字见多意”，使学生感到教师的话语紧凑而又饱满，简洁而有韵味。特级教师钱梦龙便善于通过锤炼字句来阐发观点、界定概念，他提出把传统的“讲读法”改为“导读法”。从“讲读”到“导读”，一字之改，却反映了观念上的深刻变革。这一转变，看似“虚晃枪”，却是虚中有实、虚实相生，很自然地“生”出了教学上的转机，带来了观念上的革新，从而创造性地提出了“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”式教学原则。
语言精练的要求可以概括为：阐明事理，要言不烦：分析问题，鞭辟入里；批驳谬论，一语中的；激浊扬清，一针见血。
教学语言的准确性，扎根于教师思维的缜密性和精确性这一现实土壤之中。只有想得明白，思考得周密，才能说得准确，讲得透辟。教师每讲一句话之前都要认真思考，仔细推敲，做到字斟句酌，不失分寸，使字字掷地有声、句句珠联璧合，也只有准确精练的语言，才能令学生思路开阔，晓畅事理，语言的表意功能才能完美地发挥出来，从而达到“舍筏登岸，得意忘言”的境界。
要使自己的语言准确精练、明白易懂，教师必须下苦工夫学习名家著作，从中汲取营养。伟大的文学家鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍等都是现代语言大师，他们作品中的语言字字珠玑，堪为典范，如鲁迅描写孔乙己时用了“排出九文钱”几个字，生动地揭示出人物的内心世界，一语点睛，妙笔生花。人民艺术家老舍笔下的车夫“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴子同在水槽里灌一大气”，这里的“奔”、“灌”二字把车夫的形貌动作描画得纤毫毕现，真是“写景状物，如在目前”。古人“语不惊人死不休”的炼字推敲功夫，在今天还是具有借鉴意义的。书面语言如此，教学语言亦然。
二、生动形象，清新鲜明
语言的生动，主要是指句式灵活多样、用典新鲜别致、遣词考究动人。优秀的作家能驱遣各种修辞方法为自己的文章服务，把事物的情状、人物的形象和内在的意蕴鲜明、生动地描绘出来，使读者如历其境，如见其人，如触其物，如闻其声，如同刘勰在《文心雕龙》中所说：“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉宇之前，舒卷风云之色。”鲁迅在《故乡》中写道：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，“深蓝”“金黄”两词描绘出斑斓的色彩，把我们带进了清明的月夜。教师在讲授这些文学作品时，也要借助形象化的语言绘声绘色、栩栩如生地把作品中的画面和人物形象再现出来，感染学生。在这方面，特级教师于漪是我们的楷模。他善于用诗一般的语言授课，她吐字清晰，如珠落玉盘，妙语连珠，而优美自然。她的语言有时轻快活泼，如雨打滩涂；有时柔美舒缓，如风行水上。听她的课如听音乐，如饮蜜汁，如沐春风，令人心醉神驰，浮想联翩。
要使教学语言生动形象、清新鲜明，教师还必须善于运用比兴和夸饰的手法。要充分发挥想像力，将天地万物、情感百味统摄于心中，做到“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”。如果教师还能运用幽默诙谐的语言，便更能活跃教学气氛，为课堂增色不少。我们要像说书的柳敬亭那样，“凝神定气，简练揣摩”，“句性情，习方俗，如优孟之摇头而歌”，再加上“流离遇合，破家亡国之事，无不身亲见之”的阅历和“五方土音，乡俗好尚”的经验，然后才能“进乎技矣”，才能“使人欢怡哈噱，使人慷慨流涕”，“言未发而哀乐具乎其前，如刀枪铁骑，飒然浮空，或如风号雨泣，鸟悲兽骇，亡国之恨顿生，檀板之声无色”。这样的语言，才算达到了高超的境界。
三、含蓄蕴藉，耐人寻味
教师要善于用极经济简约的语言包蕴极丰富的内容，使“深文藏蔚，余味曲包”，达到“义生文外，秘响旁道”、“情在言外，状溢目前”的境界，给学生以思考的空间和想像的余地。这就要求语言含蓄凝练而又余味厚重，描摹真确而又取境淡远，如刘知几在《史通·叙事篇》中所说的：“言近而旨远，辞浅而义深。虽发语已殚，而含意未尽。使乎读者，望表而知里，扪毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于言外也。”《论语》中说：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜。”字面上是说滔滔江水日夜奔流不息，实际上是喟叹光阴飞逝，时不我待，应争分夺秒，奋斗不息，这就是意在言外、情蕴言中。又如鲁迅在《故乡》中写的：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”蕴蓄哲理，教人求索。我们学文章要善于领悟“文外重旨”，听出弦外之音，我们在教学中也要善于在语言中“藏龙卧虎”，善于愤而后启、引而不发。钱梦龙教《论雪峰塔的倒掉》一课，讲到“那些有些贵恙的人”为塔唱赞歌时问学生：“他们为塔唱赞歌是为了什么？”学生回答后，教师说：“所以，他们要借题……”教师故意止住不说下去，而让学生说出“发挥”二字。学生受到启发后，钱梦龙又问：“复古派借的什么题，发挥的是什么？鲁迅先生也来了个借题发挥。他借什么题，发挥什么？”旁敲侧击，指而不达，把“借题发挥”的解释隐含其中，虽未明说，但学生必定能在抽丝剥笋般的推理过程中有所顿悟。
教师有时还可以用无声的语言，诸如使眼色、打手势、利用面部表情等进行教学，同样能达到含蓄蕴藉、余味无穷的境界。
教师要使自己的教学语言清新而不平淡、典雅而不晦涩、华美而不绮靡、言有尽而意无穷，还可以采用比喻、讽刺、反语等修辞手段。鲁迅谴责军阀的屠戮行为时说：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕鲜血抹杀了。”这段话字句简约平实、表达朴素简洁，但却字字铿锵、情味深长。