宫金涛 哈尔滨远东理工学院 体育教研部 黑龙江 哈尔滨 150025
摘要：足球作为高校体育教学的一门必修课程，不仅能够帮助同学们掌握相关的球类知识和运动技巧，对于提高同学之间的团队合作能力也有重要帮助。但是目前的高校足球教学开展存在一些问题，教学资源匮乏、教师教学缺乏创新性等情况在一定程度上制约了足球教学的开展。文章从现阶段高校足球教学存在的一些问题出发，有针对性的提出了几点改进建议。
关键词：高校足球；教学改革；问题与建议
一、高校足球教学改革的必要性
足球运动是目前世界上影响力较大的一项体育运动项目，也是高校学生喜爱的球类运动之一，通过开展足球运动，能够帮助同学们在运动中学会团队合作和对抗技巧，对于培养协作意识和进取精神有重要帮助作用。但是由于受传统教学思维的影响，许多高校体育教师的教学方法比较保守，教学意识观念落伍，仍然采用传统的课堂体育教学模式，不仅不能起到预期的教学目标，也不利于提高学生们的运动热情。另外一方面，学校安排的体育活动时间较少，片面注重知识理论的学习，对学生的身心发展重视程度不够，足球设施和资源配置不足，都给高校足球教学的开展带来了阻力。因此，必须对高校足球教学进行系统性的改革，开展学生喜闻乐见的足球教学运动，提高教学质量。
二、现阶段高校足球教学存在的一些问题
1、教学方式过于陈旧，难以激发学生兴趣
传统的足球教学模式采用理论与实践相结合的方式进行教学，教师按照课堂教学安排，以体育教材为基础，讲解相关的足球理论知识，讲解完毕后让学生分组进行训练。整个过程缺乏有效的互动交流，课堂教学过于死板，不能吸引学生的学习热情和训练积极性。在训练过程中常常出现男同学随意性踢球，完全没有按照课堂教学内容进行演练，认为足球训练就是娱乐放松，没有起到教学的作用；女同学在场地外观看，对于所学的足球理论内容不进行实践训练，导致课堂教学效率低下。
2、足球教学资源匮乏，难以满足运动需要
随着高校的不断扩招，学生数量增加，而与之相配套的体育设施和运动场地确没有得到相应的增加扩建。在足球教学课堂上，几个班级在一个操场上同时上课的现象随处可见，很难给学生充足的时间和空间进行实战训练，足球理论教学成为“空谈”，把足球这门运动课变成了照本宣科的理论课，严重违背了足球教学的初衷。另外一方面，体育教师的数量没有与学生的激增成正比例增加，出现了一个体育教师同时带两个甚至多个班级进行足球教学的现象，增加了教学负荷，对于教学知识的普及和深入学习造成了不利影响。
3、片面注重考核结果，考核方式有待完善
由于体育教学的特殊性，使得足球运动的成绩考核不能向理论学科一样，单纯的以考试测评成绩来衡量学生的知识掌握水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对部分高校的实际调查表明，部分教师忽视了学生的课堂表现和训练过程，过分关注期末的考核成绩，而且对于男女同学的考核方式“一刀切”，没有科学的看待男女同学之间的身体素质差异。
三、完善高校足球教学改革的具体措施
1、丰富教学方式方法，培养学生学习兴趣
教学方法的选择是影响学生对教学内容掌握的重要因素，高校教学是人才质量提高的阶段，作为高校体育教师应该根据社会发展的需要不断完善自身能力，不仅提高专业技能知识也要完善教学学科知识，采用灵活多变的教学方法进行教学。高校教师对教学方法的选择应该结合运动本身的特点以及学生的实际接受能力，重点在教学中落实素质教育理念，教师在教学中可以采用启发式教学方法帮助学生进行学习。利用启发式教法对足球开展教学，主要是把学生的兴趣爱好、身体素质以及学习需求作为出发点，通过教学提高学生的观察能力、解决问题的能力，提高教学质量。
比如：教师在开展足球传球技术教学时，可以先给学生播放一个足球比赛片段，让学生看完视频后说出比赛中最常用的技术，学生说出传球技术后随机找两名学生根据比赛中的传球方式进行模仿，让其他学生进行纠错，每一组纠错的学生都要再次对动作进行模仿，学生模仿的同时教师要给予一定的指导，直到学生做出正确动作为止。学生在演练过程中对技术大体已经掌握，教师可以再将理论知识进行讲解，让学生以理论为基础提高运动技术。
2、完善基础教学资源，加强教师技能培训
高校足球教学的开展是为了让学生在原有技术水平的基础上，进一步完善技术动作提高足球技能水平。教学内容的设置是帮助学生更好地学习专业技术，因此在对教学内容的选择方面教师不仅要立足于基本教学内容，更应该涉及相关的课外锻炼能力的培养。教学资源是教学开展的必备要求，尤其是在高校教学中更要根据教学要求完善教学资源。
首先是提高足球教师的教学水平以及发展教师队伍，提高对新入职教师的考核要求，不仅要具有丰富的学科文化知识，还要具备完备的教育知识体系，掌握较先进的教学方法。其次是要根据学校教学要求增加对活动场地的投入，建设并优化学校现有的足球场地，并设立专项资金满足学生活动器材的需要，使高校足球教学的顺利开展得到保障。
3、优化足球考核方式，实现学生全面发展
传统的教学方式更注重学生对技术学习效果，素质教育背景下高校教育的培养目标要扩展到身心健康、运动参与、社会适应以及运动技能方面，将考核评价从原来的终结性评价过渡到终结性评价结合过程性评价、定性评价和定量评价相结合的考核方式，最大程度的激发学生对需求学习的兴趣，提高教学质量。同时针对足球教学考核还应该添加教师教学质量的考核，教师在教学过程中教学方法的选择是否能够满足学生身心发展需要、能否激发学生的学习兴趣，将教师教学纳入到考核中可以更好地提高教学质量，实现学生的全面发展。
结语：现代高校教育要求在教学过程中坚持“以人为本，教学相长”，足球教学作为理论知识与实践运动相结合的一门学科，其开展质量的好坏关系到学生的身心健康成长和团队合作能力的培养，因此广大体育教师要根据学生的个人情况和需要，做到因材施教，不断提高人才培养质量，帮助学生实现全面发展。
参考文献：
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[2]林闯.构建新型公体课足球教学平台的对策研究[J].内江科技,2010,(09).
[3]孙文庆.高校足球教育现状及其对策分析[J].搏击(体育论坛),2012,(05).
论文作者:宫金涛
论文发表刊物:《文化研究》2015年10月
论文发表时间:2016/7/4
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