王新华 江西省宜丰县新庄镇口溪小学 336305
【摘要】一些小学语文教师在课堂上总是一副‘自私’的模样，他们仅以自己的教学任务、学生的学习成绩以及学校的绩效考核为中心，并在教学中轻过程、重结果，还割裂了学生阅读能力与‘真正的理解力’之间的关系，导致学生对语文学习逐渐地失去兴趣与信心。对于这些问题，有学者就提出了‘这是教师的主导作用过渡发挥的后果’。那么，究竟该如何有效的发挥教师的主导作用呢？这成为了当前小学语文高年级教师需要研究的一个重要问题。
【关键词】小学语文；高年级；阅读理解；教师主导
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-020-01
小学阶段是学生阅读理解能力的培养期，小学语文阅读教学课堂则就相当于一个培养皿。那么，培养阅读能力的种子是否能够健康发芽，是否能够茁壮成长，就要看这个培养皿——语文阅读教学课堂中的营养物质是否充足了。所以，要想提升学生的阅读能力和课堂上的教学效率，首先就要构建一个高效的小学语文阅读理解课堂，优化课堂上的教学方法，丰富课堂上的教学知识。而这些内容的实现，必须需要教师发挥其应有的价值和作用——主导作用。
一、运用“新型观念”，增强学生的思维创新
‘题海战术’是在小学时期经常听到的一个词汇，这也是大多数教师为了提高学生的语文阅读分数而大力倡导的一种学习方法。这种‘刷题式’的学习方法在短暂的时期内确实能够‘拔高’学生的分数，但是，这种高分的持续时间是非常短的，其不仅不能使学生保持长期的高分，还可能发生反向的分数弹跳。分数一旦下降，对于心理素质不好的学生来说，这就会是一个很大的打击。所以，为了使学生的学习达到事半功倍的效果，笔者就主张小学语文高年级教师要落实教学中的‘三维目标’。具体的实施方法是：首先要根据学生的学习水平和自己的教学水平这‘双重水准’来制定相应的阅读理解教学方案；其次，就教学方案中的重难点和细节进行深入的知识挖掘，以提高学生在学习当中的阅读观察能力；最后，要在语文课程的基础教育流程——‘课前准备，课中引导，课后练习’中融入新常态，以引导学生形成一个完整的课程学习体系，增强学生的思维创新。
二、运用“课堂提问”，激发学生的学习兴趣
从小学生的学习动机出发，他们都想在小学毕业的时候考入自己理想的初中，想利用在课堂上学到的真知识，有实质性效用的知识来战胜小升初考试。因此，教师在进行语文阅读理解教学时，应该明确教学的重难点，以便学生有选择性的学习和吸收。
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例如，在学习的《童年的发现》时，老师首先就应当将本课的教学重难点展示给学生，并把需要掌握的“理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受人物特点”等重难点圈写出来，这样学生的学习目标就比较清晰。其次，进行课堂提问。提问的设计应当与教材、大纲或社会生活紧密相连，这样才能够有效提高提问的针对性和实效性。对于《童年的发现》这一课，老师就可以围绕阅读中的重难点提问，如“根据第1、2自然段，回答‘我’在九岁时发现了什么？这一发现有给‘我’带来了什么后果？”通过提问这些与《童年的发现》这一文章有着千丝万缕的联系的问题，能够激发学生转动大脑去仔细思考的积极性，以此加深学生对阅读的理解。
三、运用“情境教学”，提升学生的互动能力
由于语文是一门知识比较复杂。所以，小学语文高年级教师如果直接与学生进行课堂互动，直接对学生进行问题进攻，那小学生的思想就会突然转不过来弯。面对口语与书面语之间的转换对接，也会一脸茫然，会使课堂上的氛围处于一种‘凝结’的状态。对此，笔者认为，教师可以以一个事物，如学生常见的事物作为导入教学的切入点，再通过这一切入点将课堂互动渗透到语文课堂的教学之中。
例如，在学习《草虫的村落》的时候，教师就可以让学生想一想他们在生活中见过的虫子有哪些？对于学生感兴趣的、熟悉的问题，学生肯定想都不用想立马就可以回答出来，有的学生说‘我见过毛毛虫’；有的学生说‘我见过小飞虫’；还有的学生说‘我见过甲虫’等。然后，再用多媒体给学生展示一些大自然中形形色色的小昆虫。其次，这种挖掘小学生生活中的语文元素，并将其融入课堂的教学方式，不仅能够将抽象的语文知识具体到生活中的常见事物，还能帮助学生提高其对语文教材阅读知识认识的透彻度和明晰度。我想学生们在亲身体验语文知识融于生活的过程中一定会很开心，对于所学知识点也一定会有话可说。在课堂最后，教师还要给学生们留出足够的时间让他们进行进一步的探讨和交流，以拓展他们的阅读知识面，加强师生间的互动交流。
四、结语
在小学语文高年级的教学课堂上如何发挥教师的主导作用是一门艺术，主导作用发挥得好，这门艺术就能够得到学生的认可，能够将学生的学习积极性调动起来；主导作用若发挥得不好，就会使学生失去自主学习性，成为一个听话的学习‘跟随者’和‘聆听者’，那么，这样的主导作用就不能称之为艺术了。所以，对于教师主导作用的发挥策略，小学语文教师一定要将其重视起来，重视其所具有的指向性，重视其给学生和课堂所带来的直接影响，以促进小学语文高年级阅读理解教学的健康发展。
参考文献：
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[4]张霞.浅谈小学高年级语文阅读教学中存在的问题和解决策略[J].作家选刊:教学交流, 2013(3):123-124.
论文作者:王新华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
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