（浙江省温州市瓯海职业中专集团学校，325016）
摘要：当前我国正处于经济结构调整、产业升级的特殊时期，为职业教育起始阶段的中职教育，往往面临着生源质量差，学生学习基础薄弱、学习目的不明确、成绩参差不齐等现象，给中职学校教学带来一定的困难，而实施分层教学正好解决了这一教学管理的问题。
关键词：中职院校；层管理
教学管理的内容一般可分为计划管理和过程管理。中等职业学校分层次教学管理的主要内容就是对不同层次的组别的学生实施不同的计划管理和过程管理。所谓计划管理即遵循学校人才培养的总体目标，编制教学改革发展规划，制定专业培养计划、学期教学实施计划及各种教学执行文件。而过程管理则包括教学过程的组织和实施，教学质量的控制及其工作体系和程序等。过程管理又包括教务常规管理和教学质量管理。教务常规管理又可细分为学籍管理、课程管理、
一、中职学校分层教学管理的基本策略
从学科教学来说，课程实施的工作应包括：各科教材研究、教学内容协调组织、教学目标的确定、教材教具的检查与确认、对教案的编写、课堂教学观摩、作业布置与批改、辅导、考试及评价的事务处理；对图书资料、近现代教学仪器设备、多媒体设备和教学信息的事务处理。从学科外活动来说，课程实施的工作应包括：有关教学的年级活动、班级活动、学生团体活动的事务处理。
二、如何实行分层教学管理方式。
尽管各层次管理活动的内容有所不同，但以校长、副校长为决策层，以教务主任(或与科研主任)为执行层，以教研主任、班主任、科任教师为操作层彼此协作管理，组成学校课程管理“共同体”。如果把学校管理作为一个系统，那么，学校课程管理就是这个系统中的一个要素。在学校管理这个系统中，与学校课程管理这个要素有内在联系的其他要素还有：教学管理、教师管理、学生管理、组织管理和总务管理。
1．要对教师必须提出明确的要求
第一、要具有较高的马克思主义分析学理论水平，学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法去分析解决分层次教学实践中出现的新情况和新问题。要具有较强的教学科研能力，善于总结教学实践中的经验、教训和规律，将其上升到理论的高度加以科学和系统的研究。
第二、要不断学习新知识，跟踪本学科和相近学科最新科技动态。要了解本学科知识及思想方法在相关学科中的应用情况，并能处理好基本技能训练与创新能力培养之间的关系。
2．不断加强对教师的培训
教师培训是提高教师素质的一项重要举措。任何一个国家的教育成败，归根结底取决于教师的素质分层次教学管理的成败与教师的素质高低密切相关。
在教学管理中，坚持“教学有方，教无定法”的原则，鼓励教师根据自己情况求实创新博采众长。在教学评价上，衡量教师业绩应侧重于学生素质的全面提高，营造出自由的学术氛围和宽松的教学环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学管理中，既要有严格的规章制度，还应体现对教师个性的理解和尊重，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间，这样才能最终实现教学管理的目标，鼓励教师成为“研究型、创新型、指导型、民主型”教师。
3、分层次教学的评价管理
分层次教学管理中应强调教学过程的管理，对学生的学习成绩不能用几张考卷的分数来决定，一定要把学生的平时学习过程纳入到学生的考核范围。任课教师要对学生平时学习的各个方面作出量化的评价。比如：学生上课记笔记的情况；完成作业的情况；参与课堂讨论的情况；出勤率的情况；上课纪律的情况；平时小测验的情况；期中、期末考试的情况等等都应该给出量化的评价，最终给出学期的总评成绩。学校教务处要对教师的教学过程作相应的检查、考核。这种评价
方法能树立学生学习的自信心；能推动课堂教学方法的改革；符合中职学生素质教育的要求。什么是教学评价? “教学评价是在一定的价值观指导下，用一定技术和方法收集整个教育系统或某个侧面的信息，并基于所获得的信息，以教学目标为依据对学生的各个方面都做出客观的衡量和价值判断，从而促进学生不断向前发展。”分层次教学要采取发展性教学评价。发展性教学评价是一种以促进学生全面发展为主要目的教学评价，它针对以分等奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向末来，面向评价对象的发展。发展性教学评价强调评价主体多元化，主张使更多的人成为评价主体。发展性教学评价更加强调个性化和差异性评价。“评价不是为了排队，而是为了促进发展。”“多一把尺子衡量，就会多出一批好学生”。发展性教学评价是面向末来的、发展的、动态的，它把教学评价体系作为一个统一的整体来加以运用，注重学生个体过去和现在的比较，着重看学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序。他承认人与人之间的发展存在差异，但只是从这些差异的分析中去发掘适合个人发展的教育方法，从而激励学生的学习热情、求知欲望，促进学生快速全面地发展。换句话说，体现素质教育理念的评价是发展性的评价，其目的在于改进课堂教学，促进学生的进步；其职能在于诊断教学中和学生学习中存在的问题，提出改进的措施。因此，我们的评价要相信学生个人发展的潜力，评价过程应该是积极的，有助于学生的发展，发展学生的个性，而不应该抑制学生的创造性和积极性。评价要改进学生的学习机会，促进学生的学习过程，提高学生的学习质量。对优秀学生而言，评价要增加学生的学习满足感和成就感，激发学生的动机，支持学生的创新，促进学生的发展，巩固成绩；对困难学生而言，使学生得到帮助，提供上进的机会，改进学生的学习，提高和恢复学生的自尊心，要让学生感到自己正在取得进步。
4、分层次教学的组织管理
中等职业学校实施分层次教学管理需要社会各界的支持、理解和参与，要发挥社会舆论对学分制管理的宣传和促进作用，争取用人单位、家长对职校推行分层次教学管理的认可和支持，努力创造一个有利于分层次教学管理实施的大环境。同时，需要教育行政部门宏观统筹，制定相关政策，在改进和加强对学校教学工作检查与评估的同时，扩大学校在学籍管理和教学管理方面的自主权。
中等职业学校实施分层次教学管理要有强有力的组织和领导保证，因为分层次教学管理是一种新的教学管理形式，在实践的过程中会遇到许多困难，没有强有力的组织和领导保证，难以正常地开展下去。学校要成立以校长为组长的分层次教学管理领导小组，负责对这项工作的领导和管理，特别是对工作中需要解决的问题进行决策。分别建立语文、英语、数学、专业课分层教学实验课题组，由各学科参与实验的教师组成，课题主持人任组长。课题组具体负责课题的实验和研究操作，包括制定和实施方案，研究解决实施中的问题，定期组织课题总结、交流和撰写研究成果等。
论文作者:陈央
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：教学管理论文; 评价论文; 学生论文; 层次论文; 教师论文; 发展性论文; 学校论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;