摘要：数学作业是数学教学效果的反馈，是组成教学活动的一部分，如何合理布置并批改数学作业关系到学生数学知识的掌握和巩固。中职学校数学课后作业布置及批改策略是本文要探讨的问题。
关键词：中职数学；课后作业；布置及批改；策略
培养职业技术型人才是中职学校的特色，因而中职学校数学学习更倾向于为专业课服务，布置的课后作业，其要求也有别于普通高中，所以中职学校应针对其课后作业存在的问题，来寻找相应的途径和策略，以提高作业完成的有效性。教师布置和批改作业应讲究策略，以帮助学生掌握和提高所学知识，并在生活实践中充分应用所学的知识[1]。
1 中职学校数学作业布置与批改的现状
1.1作业形式较单一
部分中职教师布置数学作业只是沿袭传统和程序，把作业视作教学的一部分。所布置的作业以当日授课章节的计算或证明为主，很多学生反复做和课堂上类似的练习，会觉得索然无味，时间一长便丧失兴趣，最后发展到抄袭作业。教师在布置作业时没有考虑布置的作业是否对学生有益，布置的习题类型是否重复没有新意，解题方法是否单一。对学生作业完成的质量不够重视，只是关注学生是否按规定时间完成作业，缺乏对学生作业完成情况、完成质量的有效监督。
1.2作业内容不科学
教师布置作业不仅要符合教材标准和要求，还要突出重点，侧重于重、难点的把握，有的放矢，在此基础上注重知识的连贯性，并针对不同知识点和专业、不同层次和思维能力的学生布置类型不同的作业。因而教师在布置作业时应注重学生个体的差异难、易结合，这样有利于基础差的学生不会有畏难心理，失去学习数学的兴趣和信心；有利于基础好的学生过于自信，认为作业缺乏挑战性。
1.3对作业批改重视度不够。
随着不断深入的课程改革，部分中职教师对课堂教学模式、教学内容、作业模式都能引起足够重视，[2]但对批改作业的重要性容易忽视，部分教师由于工作忙，需要批改的作业的存在积压的情况，未能对学生的学习状况、知识掌握程度及时进行跟踪、反馈；部分教师对学生作业完成的情况只是进行单纯的批改，没有给予恰当的评语与学生形成相应的交流、沟通，未能与学生之间取得积极的互动。
2 中职学校数学课后作业布置的有效策略
2.1作业布置难度适中，提高学生完成作业的自信心
中职学校的学生数学基础相对较差，因此，教师在布置作业时要掌握好分寸，拿捏好难易程度。布置的作业以基础知识为主，少量的综合题目为辅，让学生掌握多种解题方法，而不是重复多遍的做练习题。只有作业难易度适中，才能提高学生完成作业的自信心。
2.2作业布置突出专业特点
中职学校的学生由于所学专业不同，因而教师布置作业时应注重结合各个专业的特点，有针对性有方向性的布置数学作业，突出所学专业特点[3]。高等数学的学习要具有创新精神，只有开拓创新、与时俱进，才将所学知识活学活用到实践中去，明白一切的原理来源于实践、服务于实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生要充分利用专业知识来拓展自身的知识面，
2.3教会做作业的方法
教师在授课时 注重知识点难易程度的区分，通常情况是由易到难，由简单到复杂，按照这样的规律来进行学习。同时课程的难度也造就了不同智商水平、不同学习能力的学生作业完成效率不同，接受能力快的学生完成作业耗时较短；接受能力中等的学生努力点也能完成；而基础差的学生会感觉学习费劲费时，完成作业所花费的时间和精力也比旁人更多。因此，完成作业要讲究方式方法，不同程度的学生运用的学习方法也应不同，有所区别，只有找出适合自己的方法才是最好的学习方法。教师授课时应引导学生先看透书本中所讲知识的原理，再动笔完成。学生只有充分弄懂书本上的解题原理，才能找到相应的解题思维和方法，这样完成作业时才能得心应手、手到擒来。
3 中职学校数学课后作业批改的有效策略
3.1及时批改，提高作业的时效性
学生作业完成情况是检验课堂教学效果的反馈，教师必须及时批改，以便及时掌握学生对知识的理解能力和消化能力，这和后期的教学有着密不可分的关系，因为数学是逻辑性强的学科，讲究前后知识的连贯性，后期想要顺利的进行学习，就要求学生必须及时查漏补缺，对前期学习中存在的疑虑和错误及时加以改正，不断巩固掌握前期所学知识。因此，教师批改作业时要注重时效性，批改完后尽快归还给学生，督促他们及时订正，为后期的学习打好基础。
3.2改变师生相处方式，增进师生友谊
教师于学生而言，课堂上是知识的传播者，下课后是学生生活中的良师益友。教师应放下权威，把学生和自己放在同等的高度，而不是高高在上，发自内心的把学生当成朋友、伙伴，态度友好亲切，师生间注重心际的交流，和学生互动沟通，这样学生学习起来会更有动力和自信心。所以，积极改变师生相处方式可以增进师生友谊，和谐师生关系，密切师生联系。教书育人，不仅要教书还要有人情味，让学生充分感受到被教师关爱的温暖。学生学习成绩的好坏，虽然和自己的努力程度有关，但同时也和教师有间接的关系，师生关系良好能更好的促进学生学习的激情，增强其求知欲。
3.3网络批改，提高学生的学习能力
随着科学技术的进步，学校也紧跟时代步伐，配备了大量的现代化教学设备，如设置了微机房供学生实际操作使用，因而教师也可以直接在网上布置作业，学生也可以将作业利用网络反馈给教师，还可以和教师在网上进行沟通交流。同时，通过网络学生也可以自行查看解题过程，自主学习其中的原理方法，积累多种解题方法。最后学生还可以利用空余时间自己设计题目，进行巩固练习，发挥网络的优势不断提高自己综合学习的能力。
总而言之，中职学校数学课后作业布置及批改是数学教师工作的重要组成部分，在具体的教学实践中，教师要结合中职学校学生的特点和实际情况，对作业布置模式和批改模式进行改革，帮助学生发现不足，及时改正，督促他们认真学习，学有所用，将所学识派上用场，为将来所从事的专业打下坚实而牢固的基础。
参考文献
[1]陈小峰.浅析中职数学作业批改的有效形式与策略[J].数学学习与研究,2018(3):59-59.
[2]顾婷.改进高职数学作业布置与批改方式的策略[J].数学学习与研究,2017(13):158-158.
[3]洪伟红.浅谈初中数学作业布置和批改的有效策略[J].数学学习与研究,2017(4):81-81.
论文作者:张学军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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