摘要：兴趣是最好的老师。学生写不好作文，很大的原因是提不起兴趣，每次写作，硬着头皮写下去，内容空洞， 要扭转这种局面，培养学生的写作兴趣尤为重要。
关键词：农村自然资源；写作兴趣
导言：
我一直在农村从事语文教学，常常会听到很多同事说怕教学生写作文，因为学生没兴趣，不知读了多少范文还是写不出什么。难道读范文就可以让学生写出好文章来吗？不行的。学生写不出东西来，很大原因是我们的作文教学没激发他们的写作兴趣，只让他们“纸上谈兵”，当然写不出好文章。我觉得激发学生的写作兴趣，可以从学生熟悉的社会生活和社会实际出发，利用学生身边存在的自然资源，唤醒他们的写作欲望，让他们大胆地表达对客观世界的看法。
一、回归大自然，唤醒学生的写作兴趣。
大自然中存在着好多有价值的东西，在不知不觉中陶冶着人们的情操。人是生活在大自然的，只要我们能从大自然中选择学生感兴趣的东西，大自然也是活教材，大课堂。我所在的是一间农村小学，四周都是田野，每到秋天，农民伯伯都回在田里种上油菜，油菜花开的时候，美得难以形容，但孩子们似乎没注意到这些花。于是，我便把孩子们带到田野上，要求学生尽量开放五官去感受田野的美，因为是由老师带领的，他们都看得特别认真，有的还责怪自己平时怎么会没注意到这么美的景色，每个学生都陶醉在美景中，甚至忍不住伸手去扑花上飞舞的彩蝶，真是“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。回课室后，我问学生有什么感受，他们都认为田野太美了，我让他们写下来，他们欣然答应了，如果是以前，他们会觉得老师又在找他们麻烦，早就皱起眉头了。可见，学生对身边的一事一物充满好奇，只要我们能抓住他们的心理特点，用自然界的事物激发他们的兴趣，那他们肯定乐于参与我们的作文教学活动。
其实，小孩毕竟是小孩，他们应该是童真的，但由于大人们给太多的限制、压力给孩子，使孩子过早成人化，失去了孩子应有的天真，对周围的事物有点麻木了，失去好奇心，他们就不愿去了解生活、了解世界，孩子能喜欢写作吗？要激发他们的写作兴趣，首先要唤醒他们的童心，尊重小孩子，不要以大人的目光去评价他们的行为，有些东西站在大人的角度可能是很无聊，但在孩子看来是其乐无穷，大人无必要整天压制他们。我们千万不要忘记，自己的童年也是在泥堆、沙堆中长大的，那是多么快乐的时候。在农村，不要害怕孩子弄脏、受伤，可以多让他们走进自然界，在玩乐中激发他们的对生活的兴趣。
二、走进现实生活，提升学生的写作兴趣。
随着经济的发展，在农村也能感受到一点点大城市的气息，学生长大后都要独立走进生活、走进社会，学生不能与社会脱节，老师要创造机会让学生走进社会生活，去体验、感受生活，促进学生情感、态度、价值观的发展。美乐多饮料公司坐落在我们村附近，一天，我带学生去参观该公司，学生不知有多高兴，他们很喜欢喝美乐多，但可不知是怎样制造出来的，一去到工厂，学生都认真听管理员的介绍，做好记录，管理员还请孩子们品尝一下新生产出来的美乐多，学生既了解了饮料的加工程序，又体会到工人叔叔的辛劳。学生回来后都细心整理资料，写出来的文章充满人情味，我觉得在这次活动中，不仅能提升学生的写作兴趣，而且让学生体会到工人叔叔认真的工作态度，对他们的人生态度起积极的影响。
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写作是学生主观、能动地反映现实生活、客观事物。没有现实生活作基础，写作就失去了源头。在农村，生活显得特别丰富，可以说是传统与现代并存，随意走一圈，你会看到老一辈的人仍过着古老的生活，而年轻一代早以用他们的智慧过上了现代化的生活了。村里头，这边的工业正搞得热火朝天，那边的农业也不甘落后，很多都实施了科学管理，这样的现实里藏着无数的写作素材。我们教学生写作文，就是要在现实生活中取材，让他们通过亲身的感受，自己选择题材，用自己的语言来表达对现实的看法。
三、体验风俗习惯，保持学生的写作兴趣。
每逢过年过节，农村特别热闹，人们按传统的习惯庆祝节日，到处洋溢着节日的气氛，而且每个节日都用不同的方式庆祝。例如：春节会贴春联、包油角、放鞭炮等，端五节会包粽子、龙舟比赛、吃龙船饭等。内容这么丰富，孩子们当然高兴。记得教四年级的时候，学生想在学校搞一个元宵活动，我问他们想搞什么内容，经过商量，他们最后决定按当地的习惯来搞，当地在元宵是做汤圆的，我答应了学生，但也向他们提出要求，回去准备好材料，还要调查一下为什么元宵要做汤圆。到元宵那一天，学生兴致勃勃地揉粉、搓粉，一个个汤圆做好了，拿去劳作室煮好，然后便品尝了，看见学生吃得津津有味，我让他们每个人说说自己对元宵节吃汤圆的有什么看法，他们七嘴八舌地向我汇报：“汤圆是圆的，预示着团团圆圆的意思”、“汤圆是甜的，预示着生活甜美”，有一个外来生，他是第一次这样过元宵节，吃着同学们做的汤圆，他感动得落泪了。我让学生把这难忘的时刻写下来，他们自然不会感到头疼。写作的素材来自于他们的生活习惯，不用学生空口说大话，有利于保持学生的写作兴趣。农村一年四季都有不同的节日，这些就是吸引学生的题材，他们通过亲身的体验，在活动里得到了无穷的快乐，也会愿意把自己的快乐用语言文字表达出来，与别人来分享。
四、探寻乡土文化，把兴趣转化为内动力。
每个地方，总有自己的独特的乡土文化历史，而这些历史可能已经被现代文化所取替了，学生了解的可真是少之又少，学生其实是很想了解自己家乡的过去的，但确实很难找到相关的资料，如果老师能把学生组织起来，一起去采访村里的前辈，查找有关的书籍，最后让学生整理资料，写成文章，相信学生是很乐意写这样的文章，这样的文章来自于学生的生活实际，更能唤起他们的写作兴趣。曾有一次，我在班里搞了一次家乡文化遗产的调查活动，每个学生一看到题目，都表现得十分兴奋，但接着就低下了头，因为他们根本不知从哪里入手。我让学生先不要烦躁，然后布置学生回去访问一下身边的长辈，向长辈们了解更多有关家乡的文化，我也向学生提供一些书籍。第二天上课时，学生七嘴八舌地向我汇报：“村里的土庙有一百年历史了，村民原来是靠捕鱼为生的，经常受风暴的威胁，所以建了这座土庙，祈求出海平安，柱子上的两条龙画得栩栩如生”、“我们村里有一间旧房子，是革命战士住过的，上面还写着‘永远干革命’这几个字”，听着他们的汇报，我感到很满意，让学生把自己了解的历史和亲眼看到的结合起来，写成文章。写出来的文章非常好，都是他们发自内心写的。其实，每个地方的历史文化是很丰富的，尤其是农村，很多文化遗产没受到破坏，每一处都有不同的来历，只要我们当老师的能从学生所在的区域挖掘写作资源，让学生有亲切感，乐于写作，自然会水到渠成。
当然，农村的自然资源包括很多方面，但由于各地的自然、地理、人文环境等各不相同，在利用时一定要根据本土的特点，突出自身的地方特色，合理利用，才能更好地促进学生的发展。
参考文献
[1]《小学语文教师》
[2]《小学语文教学》.
论文作者:何少珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
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