崔淑杰 张雪 黑龙江省绥化市肇东实验小学 152000
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-056-01
教学目标：
1.了解故事的梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。
2.正确流利有感情的朗读课文，复述故事情节。
3.以点带面，阅读关于韩信其他典故，扩大学生语文信息资源。
教学重、难点：了解故事梗概，把握细节，会讲这个故事。
教学准备：
课件和韩信相关材料
教学流程：
一、交流预习、初识韩信
1.师生谈话：同学们，这节课是语文课，老师先请同学们认识一个人（课件出示：韩信）他叫韩信，是汉朝时期的军事家，他熟读兵法，战功卓越，为汉王朝的创建做出了重要贡献。今天，我们就来学习一篇关于韩信的文章，学习韩信巧布背水阵。
2.读题：学生通过预习汇报什么是背水阵，课题中韩信为什么“巧”布背水阵？巧在哪里？
二、自主读文、了解韩信
1.学生自由读文，思考：课文主要写了什么？
2.根据提示，划分层次。
（什么时间布阵—怎么样布阵—背水之战激烈战况—为什么布背水阵）
三、合作探究、走进韩信
师：同学们，通过刚才的阅读，我们已经初步了解了韩信巧布背水阵这个故事。那么，韩信是在什么时间布的背水阵的呢？也就是故事是在什么背景下发生的谁愿意来汇报？
学生汇报第一部分。（教师补充相关资源）
师：就是在这场战役中，韩信巧布背水阵，他是怎么样布的，从哪些语句中体会到此次布阵的“巧”呢？请同学们借助老师的自学提示，自主阅读课文二、三部分，读后和老师一起交流汇报。
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出示自学提示：
1.韩信是怎么样布阵的，从中你读懂了什么？
2.在此次战役中，你从哪读懂了韩信胸有成竹的“巧”，请用横线画出相关语句。
3.用浪线画出背水战役战役中赵军表现的句子，同桌讨论，赵军表现说明了什么？
（学生自学—讨论—汇报
师：那么，韩信此次背水战胜利原因是什么呢？请们自由读课文最后一部分，一会请你做韩信，向同学们汇报。
自由读最后一部分，学生复述。
四、整合资源、拜读韩信
同学们，历史上关于韩信的故事还有很多，课前老师布置大家搜集了韩信相关资料，谁愿意简单汇报一下?（学生汇报相关资料）现在，就让我们一起拿出老师课前发给大家相关链接资源，去拜读我们心中的军事家——韩信。
读文—交流—汇报
五、主题阅读、研读韩信
教师总结：同学们，背水一战，是历史上以少胜多战役之一，你还知道哪些以少胜多的战役，你还知道哪些兵法上知名战役，请同学们课后进行专题研究。
附板书设计：
韩信巧布背水阵 知己知彼
巧 用兵灵活 汉军胜利 置之死地
教学反思：
《韩信巧布背水阵》这篇课文主要是体现韩信的睿智。当我解读文本时，针对五年级孩子的学情，我第一想到的是必须先了解韩信，围绕韩信进行展开教学。所以新课导入环节，我介绍韩信是汉朝时期的军事家等背景资料，为下文新课讲授奠定基础。在下文学习中，我力求把学习的权利还给学生，让孩子们借助阅读提示，自己读文，进行交流汇报，让学生真正成为课堂的主人。同时，为了突破教学重难点，我在“巧”上大做文章，让孩子汇报怎么巧，巧在哪里。一石激起千层浪，孩子们通过多种形式的读，知道了韩信“巧”，也感受到了文本中的语言魅力。作为语文老师，我觉得借助文本，教给孩子语文学习方法，引领孩子们走向大语文，才是我们语文教师的职责，这也许就是我本节课最大的收获吧！
论文作者:崔淑杰,张雪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
标签：韩信论文; 背水阵论文; 同学们论文; 学生论文; 战役论文; 课文论文; 军事家论文; 《中小学教育》2019年5月3期论文;