文水县第三实验小学
[摘要]在小学语文教学中，由于学生认知能力差、基础知识弱以及注意力较短等问题的影响，课堂教学成效一直在低档徘徊。因此建设高效语文课堂是提升教学质量的关键所在。在笔者实践中，发现许多教师虽然对高效课堂有一定的认识，但是在教学过程中依然存在许多问题和不足。有鉴于此，笔者结合实际教学经验，提出“以学生为中心”的小学语文高效课堂建设路径，希望研究能够促进我国小学语文教育事业的发展。
[关键词]小学语文；高效课堂；建设路径
小学语文高效课堂主要是指高效率、高质量的完成教学任务，提高学生的学习质量和效率。因此高效课堂并不是单纯的讲课效率，而是效率与质量的结合体，高效课堂中的教与学，二者之间是相辅相成的。因此在构建高效课堂时，不仅要注重课堂效率的提高，还要注重教学质量的提高。
一、小学语文高效课堂建设现状
1.教学方式单一。目前来说，在应试教育背景下，我国小学语文课堂教学中依然沿用着传统的灌输式、讲授式的授课方式，必要的教学道具的使用也是极少的时候，死板的课堂容易造成学生的思维疲劳，无法专一于课堂教学内容上。而且小学生的注意力集中时间较短，如果不能采取有效的教学方式来提高学生的学习兴趣，那么势必会导致低效课堂的出现。
2.学生学习过度依赖教师。在小学学习阶段，学生的自学能力较差，而且出于对教师的崇拜，大多数的学生在学习中都十分依赖教师的讲授，认为教师课堂上讲的才是自己要学的。毫无自我学习意识和怀疑意识，虽然这种情况能够提高教师在学生心中的权威性和地位，但是对于学生未来的成长是百害无一利的。
3.学生主体地位的丧失。在现代教育理念下，一直倡导学生为主体的学习地位，充分发挥学生学习的主观能动性和积极性，来提高课堂教学效率。但是在实际中，仍然是教师处于主导地位，在课堂中根据教材内容组织教学。而学生则处于被动接受的位置，有时候出现囫囵吞枣，不求甚解的情况。
4.教学目标的偏离。在小学语文教学中，许多教师注重学生优美诗句、字词句篇等知识的积累，但却忽视了学生语文情感的培养，导致教学实施无效。毕竟语文教育的目标是多元的，不仅要培养学生语文知识的应用能力，还要培养一定的语文素养。因此教学目标的偏离，也影响了高效课堂建设质量。
二、提高小学语文课堂教学效率的对策
1.明确教学目标，提高课堂教学效率
有明确的教学目标和人才培养目标，这是构建高效课堂的前提。在教学实践中，许多教师对教材内容都了解的很透彻，教学目标也十分明确，但是一进入课堂教学环节，就会出现迷失目标的情况。因此明确教学目标，首先要认真学习理解《课程标准》，并在此基础上对小学语文教材进行研读，确定好每一节的教学目标和下一节的衔接问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如要了解教材的内容、注重培养孩子哪一方面的能力、采用什么样的教学方法和流程等，并将这些内容融合到教学目标的实现中，从学生实际情况出发，全面系统的提高课堂教学效果。其次制定明确的学习目标，要以学生为主体。注重培养学生解决实际问题的能力，体验生活中的语文知识，这也是授课中必须完成的任务。这就需要教师在教学中，在对教材知识进行讲解的基础上，实现对小学生应用能力的培养。第三教学目标要层次分明、简明扼要。因为每一个学生的认知能力和水平不同，所要实现的教学目标肯定也存在较大的差异，这是进行因材施教的重要原因。所以明确教学目标，要根据学生实际情况，进行分层，既要让差的学生“吃好”，也要让优秀的学生“吃饱”，这样才能全面的提高教学效果。
2.创设情境，提高课堂教学质量
小学语文教材课文内容大多来源于生活，与各种自然知识、社会知识等息息相关。如此编写的目的，一是源于小学生对日常生活的观察；二是由于学生对事物变化的敏感性。因此在小学语文教学中，要充分借鉴小学生的认知特点，在课堂教学中积极创设学习的情景，来提高课堂效率。例如在讲解《静夜思》时，教师就可以通过现代信息技术，将作品的写作背景、环境等展示给学生，让学生在真实的情景中去体会作者的情感。而且通过这种方式，还能够吸引小学生的注意力，激发学习兴趣，对于提高课堂教学效率具有重要作用。
3.培养学生语文素养，提高课堂教学成效
《语文新课程》标准将培养学生的语文素养作为首要的教学任务，而且指出语文素养是学生学习其他课程的基础。小学语文素养不仅包括简单的识字写字、阅读写作、口语交流，还包括句篇的积累、良好语文学习方法，甚至是审美情趣、文化品位与视野、情感态度等等。因此培养学生的语文素养和自主学习能力，就要求教师在课堂教学中牢固树立以学生为主体的理念，培养他们自主学习，探求问题答案的优秀习惯。其次构建小学语文高效课堂，就需要让教学活动成为激发学生思维发展的过程，让小学生在学习过程中有所思考，用一种新的视角去审视教学过程。
4.树立以学生为主体的教学理念
在传统语文课堂教学中，主要采用的是教师讲、学生听的灌输式教学模式，教师和学生各自承担的不同的任务，教师处于主导地位，而学生则处于被动接受的位置，课堂气氛比较沉闷，学生对传统的教学方法的抵触心理也较为强烈。而且在素质教育背景下，一直倡导突出学生在教学活动中的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性和积极性，来提高课堂教学效率。因此笔者认为建设高效语文课堂，必须要突出学生的主体地位，牢固树立以学生为主体的教学理念，遵循学生的认知规律，积极引导学生在自主学习中完成知识的构建。这个过程中教师不再只是知识的所有者和灌输者，而是起到引导者、启发者和组织者的作用。学生也不在是“知识容器”，而是可以在教师精心设计的教学活动中完成知识的构建，体会学习的乐趣和获得知识的成就感。“突出学生主体地位”正是构建高效课堂的基础。
三、小结
小学生语文高效课堂的构建，不仅需要从教学理念和教学方法上进行改变；还要在实际教学中，能够从小学生的认知规律出发，不断提高学生的自主学习能力和探究学习能力，积极创设教学情境，慢慢的提高学生的语文素养。最终达到提升语文课堂教学效率的目的。
参考文献
[1]郭燕. 构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J]. 教育教学论坛,2015,09:232-233.
[2]杨秀玉. 浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J]. 赤子(上中旬),2015,06:177.
论文作者:乔建敏
论文发表刊物:《语言文字学》2017年5月
论文发表时间:2017/8/28
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