新疆乌鲁木齐市第十五中学 830000
摘 要：通过小组合作可以促进学生的主动能力、激发兴趣、思维互动，从而培养学生之间合作交流的能力，促进学生个人主动性的发展。有效的合作学习依赖于教师充分的准备，所以教师在合作学习中的作用不容忽视。
关键词：小组合作 初中数学 实施策略
一、初中数学小组合作的重要意义
在近几年的学习观摩实践中，我们的数学课堂发生了可喜的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高。合作，是共同活动的基本条件，是集体凝聚力的核心，是取得成功的关键，它能克服传统教学存在的弊端，满足改革课堂教学提高教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往，对于认知发展有促进功能。“小组合作学习”是我国本次课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。它的基本做法是：依其任务类型或学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成若干个异质学习小组（每组3-6人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
合作学习是为了提升学习效率，实现个体学习自主性而进行的活动过程，小组合作学习在初中数学教学中起到重要作用。这有利于学生提高课堂效率，建构数学模型，数学思维能力的培养和形成合作交流意识。通过对合作学习的研究,要转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。使学生有效地参与到数学学习活动中，激发学习兴趣,倡导自主、探究学习，引导学生经历获取知识的过程，建立数学模型，全面提高数学能力。
在实际教学中，我们通过在学习中开展合作学习实践，使学生在合作交流、主动参与中真正成为学习的主人，唤醒学生沉睡的潜能，培养了学生们的通力合作、相互探究的团队精神和积极主动的创新精神。
数学合作学习的课堂中，学生活动不再只是听、写、练,可以在课堂上探讨问题，还能直接对台上的老师进行质疑发问。 面对新的课程改革和新教材的使用，作为一线教师，需要不断研究和探索新的教学方法，改变自己的教学模式，使合作学习的积极作用体现在自己的数学课堂教学中，更好地提高学生数学学习效率，进而提高数学成绩。 合作学习是一种新的教学理念和新的教学策略,我们必须去学习、去研究。希望合作学习这朵课改之花能够越开越盛，希望学生在合作学习中健康成长。
二、有效实施小组合作的策略
1.教师应明确“小组合作学习”的目标。我们之所以倡导学习方式的改革，是因为课程的目标发生了变化，而这些新的课程目标不能通过讲授来实现，而是需要给学生体验和领悟的机会。但是新课程也把“知识和技能”作为重要的目标。而知识，特别是事实性的知识，是可以让学生运用接受的方式进行学习的。小组内的交流与合作学习主要是协同活动，因此，教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流与合作学习。善于给出的问题量，教师要有一个明确的合作目标给学生，并安排学生完成一定量的合作任务。
2.转换教师角色提升自身的理论素养。教师应转换自身角色，丰富自身教学机智。铭记“学校为学生存在，不是学生为学校存在”，教师应扮演好“助产医师”的角色，把课堂交给学生，明确学生才是学习的主体，课堂并不是教师一个人的“表演”。这就要求教师认真备课，备出重难点，做到心里有数，随机应变并不是墨守成规。当学生无法理解讲授，学生思维与教师不一致时，当学生提出质疑时，教师应顺应学生思维发展，及时调整教学程序，不要怕丢面子，也不要怕完不成教学任务。不要抑制学生“自主探究与合作学习”的欲望，扼杀其创新的火花。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生是有思维的鲜活的人，他们自主选择的愿望也是强烈的，教师要学会装“糊涂”，倾听学生的想法，给他们一个问题，让他们自己去解决，给他们一片空间，让他们自己去开拓。要善于倾听，尊重学生的话语权。
3.精心设计教学问题，优化教学效率。教师要为学生准备好自学提纲，精心设计教学问题，让学生对教材的重点、难点有针对性、有选择性地阅读，然后引导学生自己发现新的知识，合作小组共同学习新知识，初步地了解与认识本节课的新知识。一节新课的导入是很关键的， 教师要围绕教学的内容创设教学情境。采用提出问题、设问引思、复习导入等方法，设计新课的导入环节。让学生明确学习目标，激发学生的求知欲望和学习兴趣。对学生提出要求，边看边思考概念、定理、公式、性质等，必须做到反复研究，根据教师提出的自学提纲，掌握知识的提出、发展和形成过程。在自学过程中如果遇到疑难问题，小组内学生就要采取合作学习的方式进行小声的讨论，相互提醒启发，取长补短。这时，教师必须来回检查，指导解决学生自主合作学习中遇到的问题。对于这些问题教师不能急于解答，要根据中心问题适当“点拨”，让学生重新调整自己的学习思路，各抒己见，合作议论，集思广益，通过再思、再议最终解决，完成教学任务。教师要对发言积极的学生给予表扬，对能提出自己独特意见的学生予以鼓励、肯定。这样，既调动了学生的学习积极性，发展了学生的创造性思维能力，又培养了学生互相交流、大胆表达的能力和小组的合作精神。
4.培养小组成员良好合作习惯、团队意识与合作技能。良好的合作习惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。合作中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会“二听一思一讲”：“一听”是指要认真听取每个同学的发言；“二听”是指要听出别人的发言要点，培养收集信息的能力；“一思”是指听后需作思考，提出自己的见解；“一讲”是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。
培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。这包括倾听、鼓励、轮流发言、说话音量适当、有序表达，始终关注任务，而不远离主题等；小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效的沟通；建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系，如尊重别人意见，有效接纳别人见解，有质疑和争辩，但不能讥讽和嘲笑；要分解任务，明确个人分工和职责，使小组里每个成员都能充分、主动参与并做出自己的贡献；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感。
5.科学组合、分工明确。要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。小组的人数一般以4-8人为宜，成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的
6.选择合作的时机。合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
个人认为，在组织小组合作学习时，我们必须考虑到如何使每个学生积极承担在完成共同任务中个人的责任，否则，合作将流于形式；我们还应要求小组对于个人完成的任务进行小组加工，只有这样，学生才会在小组合作中得到提高；合作结束后还应对合作的成效进行评估，才能促使学生去寻求提高有效性的途径。合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。合作方式有多种，合作手段也有许多，我们可以根据教学内容的特点和本班学生的特点，设计不同的合作方式和手段，最终建构数学课堂有效的小组合作学习。
论文作者:肖红英
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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