武警警官学院 四川成都 610213
摘要：大数据时代，信息化的作用越来越凸显。而作为信息化技术的核心――计算机技术的地位日益提高，成为人们生活中必不可少的一部分，也成为教育教学的核心课程。因此，伴随计算机基础应用教学这一门课地位的提升，其教学改革也迫在眉睫。本文就此与同仁分享笔者的一些经验与体会。
关键词：计算机应用；基础教学；问题；改革；策略；
引言：计算机作为现在高科技的产物，计算机的诞生无疑是方便了我们实际生活和工作的需要，那么计算机和计算机的基础教育之间相互结合目前已经成为了社会的快速发展的需要和也是必然的发展趋势，但是由于在实际的教学过程中由于课本的内容比较陈旧，并没有因为时代的快速发展问做改变，所以就造成在教学的过程中教学方案很单一，自然计算机教学的质量就会没有提高，所以想要培养出全能型的应用人才，是不单单是要依靠教材上的内容的，还要不断的培养学生的动手能力的，以此来为我国社会输送出优秀的新时代的接班人。
一、计算机应用基础教学中存在问题
1、学生学习目标不明确
学业成就是大学生自我期望和社会对大学生的角色期望的重要内容。但从中学到大学，由于环境和角色的变化，大学生应试目标的合理l生的丢失，以及学习方法的变化，致使许多学生在学习方面会产生各种各样的心理问题。学习内容及方式的变化，中学时代一切可听从老师和家长的安排。大学则需要自己安排学习，需要有主动寻觅知识的能力。进校后对学习没有目标方向，不知怎么样去学习，因如何去学?教师讲的再好也只是一个空壳。
2、学生的计算机应用水平差距较大
由于学生来自不同地方，接受的教育存在差异性，学生计算机应用水平参差不齐。随着社会不断发展，信息技术教育在全国中小学的普及和计算机使用的社会化，一部分大学生入校前已经掌握了一些计算机基础知识和应用技能而且有的已通过计算机一、二级考试或者更高，对于学生，学习已经学习过的内容，很容易产生厌烦情绪，失去了学习计算机的兴趣。
3、教学方式和手段比较单一
大多教师使用讲解的教学方式，导致学生无法理解抽象的知识。有的教师只是借用多媒体将操作流程和步骤进行简单的演示，学生无法及时掌握正确的操作流程，没有给学生足够多的时间进行实际操作。从而导致教师上课比较枯燥，学生缺乏学习的兴趣，教学效率不高。
4、过分注重理论知识教学，忽视了实际操作教学
计算机应用基础是一门必修课，根据专业的不同，对其要求也就不同，有的专业在理论上过分重视，从而忽视了实际能力的培养，导致学生无法学以致用，缺少实际意义，与现今培养高素质人才的教育目的相违背。大多数学生的实际操作能力较低，使得学生眼高手低，严重影响到学生计算机应用水平的提高。
二、教学改革的几点策略研究
1、培养责任心强、高素质的教师队伍
高校计算机的教学工作面对新的形势与任务，计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，高素质的师资队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资队伍的层次。计算机技术及工具变化较快，学校应重视教师培训工作，以加强在岗教师的业务提高。建立和稳定一支高素质师资队伍，只有这样，才能适应在新形势下对高校计算机教师的要求。
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2、有针对性地实施分级式、分层次教学
由于城乡学生的差异性，使用统一的教学内容和教学标准，显然不能满足实际的需求。建议不同高校可根据具体情况有针对性地采取分级式、分层次教学方式。学生入学后，先进行计算机基础知识考核，按考核成绩以系为单位将学生分成两个层次级别。掌握了一定计算机基础知识的学生可以提出免修本课程的申请，申请成功后参加由高校组织的免修资格考试，通过考试的学生可免修本课程；掌握较少或没有计算机基础知识的学生，要采取合理的教学内容和教学方法，采用学生容易理解的方法加强对基本概念、方法和技术的讲解，并要加强学生计算机操作的熟练程度，在教学过程中制订一些基本的考核制度。
3、加强实践教学，注重学生创新能力的培养
计算机应用基础课程是一门实践性较强的课程，而上机实践是教学过程中的重要环节。计算机应用基础教育的最终目的，是培养学生利用计算机知识去解决其专业领域中遇到的相关问题，计算机教学的最终目标就是要在实践用得到运用，而我们想要提高学生对于计算机课程的学习兴趣，实践和应用也是最好的解决办法，对此，我们要在整个教学的中将实践应用贯穿于教学中，以此来调动学生学习的积极性，那么我们可以根据教学中的一些内容来确定好要实践的内容，这样就可以将理论知识和实践环节很好的结合在一起，最终学生就会在学习好基础的理论知识的同时还能在上机实践中来完成实践教学的任务，并且还可以很好的掌握和巩固，提高了学生的实践动手能力和自学的学习能力。
4、与时俱进，更新教学手段
计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在现形势下，网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出考试系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。计算机基础教学应该是课堂教学，实验教学，网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。
5、改革教学考核手段
为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，同时应该改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我们着手改革学生成绩的评定，将学生的期末成绩转换为上机成绩，平时成绩和笔试成绩的有机结合，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩是操作技能的表现，平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。
三、结束语
总之，高校计算机基础教育是计算机文化基础教育，又是人才素质教育。作为计算机基础教学的教师，不断提高自身素质，大胆改革和创新，善于总结经验，参与各学科各专业相关的计算机知识教学，加强计算机在社会各个领域的应用的教学。同时，通过现代信息技术工具各大院校教师多合作、沟通，多交流教学经验，随着计算机知识的更新不断变革教学内容和教学手段。这样高校的计算机基础教育事业才会有更大的发展。
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论文作者:王仕平,朱佳鑫,张哲宇
论文发表刊物:《建筑模拟》2018年第31期
论文发表时间:2019/1/21
标签：计算机论文; 学生论文; 课程论文; 教师论文; 教学改革论文; 知识论文; 成绩论文; 《建筑模拟》2018年第31期论文;