摘要：差别性教学是素质教育下，为了满足不同类型，不同层次学生个性化和差异性的需求。差别性教学建立在教学模式和素质教育基础上。强调的是尊重学生之间存在的差别性，根据学生自身情况、性格特点等因素，积极发挥学生学习优势，找到适合每一位学生学习的教学方式，引导学生培养良好的学习习惯。这种教学模式把学生作为课堂教学的主题，能够有效地提高学生学习积极性。
关键词：差别性；数学教学；运用
在数学教学过程中，不同的学生有着不同的学习能力和学习兴趣。教师在教学时不能一概而论，要尊重这种差异。教师在教学过程中采用有针对性的课程教学设计而实施教学活动。差别性教学建立在教学模式和素质教育基础上。强调的是尊重学生之间存在的差别性，根据学生自身情况、性格特点等因素，积极发挥学生学习优势，找到适合每一位学生学习的教学方式，引导学生培养良好的学习习惯。这种教学模式把学生作为课堂教学的主题，能够有效地提高学生学习积极性。
一、差别性教学的含义
差别性教学是为了满足不同学生学习能力的差异和个性化的需求，而在教学过程中采用有针对性的课程教学设计。教学理念和模式的不断改进和发展孕育了差别性教学。因为成长环境、学习经历和学习能力的差异，导致每个学生学习方式不尽相同，找到适合不同个体学生的学习方法，差别性教学能将学生置于主动的地位，有助于提高学生数学学习的自主性和效率。
二、初中数学差别性教学的作用
差别性教学与传统教学方式大有不同。教学参考书是传统课堂教学的标准，教师应严格按照教学参考书的要求，采用统一的方式进行课堂教学，教师往往忽略了不同学生的差异性，对所有的学生采用一样的教学方式进行知识传授，对于学生的学习效果亦采用同样的方式衡量。在整个课堂教学过程中，学生一直处于被动接受的状态接受教师所讲的知识，达不到很好的学习效果。而差别性教学则一切以学生为主，在不同的个体中应用不同的教学模式，充分体现学生在教学活动中的主体性地位，教师在教学过程中帮助学生提高自我、展现自我，实现学生的良性发展。
三、初中数学差别性教学的实施
数学在初中教学中起着重要的作用，有助于学生逻辑思维和理性思维的培养。因此，初中数学教学差别性的实施对学生进行数学的学习起着积极的作用。
1.学生的差别化分组
学生对数学的敏感性和学习能力千差万别。教师应该重视学生的个体差异，对不同的学生进行合理的小组分配，注意分析每类学生的特征，对不同类型的学生有针对性地进行数学课程的教学设计，实施差别性教学。
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2.教学目标差别化设置
定制明确的差异化教学目标是实施初中数学差别性教学的前提条件。在相同的教学内容中细分不同的学习目标。根据学生分组情况，设置有层次的教学目标。教学目标的设置，要考虑到是否能调动学生对数学学习的热情和积极性，引导学生主动进行学习。只有使学生产生学习数学的欲望，才能让学生更容易理解数学思维并提高数学学习能力。
3.课堂教学差别化设计
前期的教学设计工作是课堂上实施差异性教学的基础。在课堂上应用差别性教学，既要把握所有学生的共性，又要注重不同学生的个性特征。
首先，初中数学内容是环环相扣的，在进入新内容教学之前，教师可以采取回顾所学内容与新知识相结合的方式，对于基础比较差的学生，通过引导其进行内容复习，既有助于其旧知识的巩固，又有助于其更好地进行新知识的衔接；针对中等能力的学生，则可以带领他们对新知识提出疑问，带着问题进行学习；而对于学习能力较强的学生，可以在教师进行教学的同时，引导其解决前两组学生的问题，并进行新问题的探究和学习。
其次，在数学课堂教学的过程中，应充分考虑到不同学生对数学知识接受能力有差异，因而要合理地控制内容进度，强调基础，拔高能力，照顾到不同学生的学习能力。
最后，在课后知识巩固练习时，可以针对不同学生进行有梯度的习题操练。对于基础较差的学生，强调其掌握好基础知识，多进行基础知识的学习和巩固；而其他学生则可再根据其能力的差异，进行学习能力的提高和探究能力的提升。
4.教学成果差别化评估
教学成果的评估在教学过程中起着重要的作用，是对学生阶段性学习效果的检测，并能为教师的下一步教学提供参考和方向。传统教学中，教学评估往往只依靠卷面成绩来评判，同样的评估试题之间会导致基础差的学生在检测后对自己越来越没信心，长此以往，会逐渐失去对数学学习的兴趣。
差别性教学同样要求进行教学成果差别化的评估。针对不同分层的学生，可以使用不同的评估难度进行检测，在成果评估中，不能只重视分数，更要注重学生的日常表现，以及其在学习过程中展示出来的优势，鼓励学生发扬长处，提升自我，根据其综合素质的考量来帮助学生更好地进行初中数学的学习。
差别性教学是新课改的产物，并没有固定的方法和模式。这对教师的综合素质是一个不小的挑战。教师在初中数学教学的过程中，应该关心每一位学生的学习情况，并分析不同学生的特征，合理利用学生个体的差别性，进行更有效的教学活动。差别性教学对教师和学生都提出了不同程度的要求。教师应该利用课堂教学之余，多提升自身的教学能力，多与学生沟通；而学生则要充分了解自己的学习情况，正视自己的问题，努力提升自己。差别性教学促使教师和学生协调合作，使教学成果最优化。
(作者单位：广西钦州市灵山县灵城三中 535000)
论文作者:钟文伟
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上
论文发表时间:2018/8/30
标签：学生论文; 差别论文; 能力论文; 教师论文; 课堂教学论文; 过程中论文; 数学论文; 《中学课程辅导●教学研究》2018年3月上论文;