（吉林省白城市通榆县第四中学，137200）
摘要：众所周知，科技越来越发达，社会的进步也要求教育多样化，提高教育水平和效率，英语的运用广泛同时需要我们采取更加灵活的方案教学，“填鸭式”的教育已经被摒弃，学生若是继续在这种方式下学习知识，知识也无法在实践中得到应用。所以根据学生的特性，教师都会在文本基础上运用多媒体技术授课来增加课堂的趣味性，让英语课堂不再那么枯燥乏味，最关键的是能够让学生在教师引导的情景下学习知识，学会如何应用所学到的英语知识。
关键词：多媒体技术；初中英语；情景教学
在授课过程中，教师能够结合知识，采用多样化的教学方案，辅以所需工具等将学生带入知识运用的实际情景中去，给学生创造一个以运用知识为主而不再是只学习文本内容而不知如何使用的学习环境。在这样的环境影响下学生自然对所学知识的理解程度会相对较高，关键是如何去运用所学知识。多样的情景的创造无法完全通过实际设施设备去实现，多媒体技术的出现及广泛应用便弥补了多样真实情景的欠缺。针对多媒体的应用，以下就英语教学的三个阶段展开论述说明。
1.多媒体在教学中的应用
1.1目标语言的呈现
目标语言一般指英语里面常见的语音、词汇、语法等英语学习要素，通过学习这些进而探索出他们的应用方法，这需要学生在学习过程建立一个系统，一个对学习要素敏感的认知系统，在这种系统下积累对学习要素的感知，保证学生不会学一个就对下一个性质相同意义不同的词汇或其他基础知识感到生疏，才能保证质的飞跃，为该基础知识的运用打下深厚的基础。这时，情景教学的实施恰如其分的展示了她的这种能力，简单的来说，将所需要学习的语言材料结合实际生活，以与生活情境关联的方式出现，更好的学习该类语言材料。而如何实现这种教学方案，则需要借助多媒体技术，通过多媒体的情景图片、包含该语言从材料的对话场景等，让学生感受语言材料的表达意境，从而掌握该语言材料。具体以新人教版七年级下第五单元第一课时的教学为例，以sport为主题展开的一个课程，教师可以在开展这个学题时，向学生提问都知道有哪些运动，怎么分类，运动方式如何，让学生之间互相讨论。在真实开展知识灌溉前，利用多媒体向学生展示各类体育运动项目，学生通过图片去找对应的运动项目单词，随机联想某项体育项目是如何进行的。比如运动员在跳远，灌篮高手打篮球，还有体育健儿打乒乓球的图片等。在学生观看的时候适当提出一些问题引发他们的思考：What sports do you like?学生就会在观看的同时挑选自己喜欢的运动用所学过的单词表达出来，并运用在问句的回句中：I like playing football.学生被引导进来后，就可以接着提出：Why do you like it?在学习这个课程之前学过了一些形容词，学生便会回答：It is interesting.自然地就把之前学多的知识重新温习了一遍，不需要教师过多的知识灌输，学生就会在参与中占着主动的地位，并在情景练习对话下自然地流露出自己的英语表达，不但糅合了该课程的学习内容，还让学生不自觉的运用即将学习的单词句型等，同时练习了学生的自我表达能力，让他们不再畏惧英语，反而学习得更加起劲。多媒体让原本抽象的知识转化成学生更容易接受的方式，把知识简单化、直观化，让学生在不知不觉中学会了应用，获得了更深刻的影响。
1.2目标语言的表达
在以往，教师都会以练习题的方式，让学生在学习完一个知识点后进行无尽的题海，在学生未熟悉或者未能真正理解目标时，这种方法之后会让学生为做题而做题，全然不明白为什么是这个答案，或者心中仍存有疑惑，影响了其下一步的学习效率导致跟不上学习能力较强的学生。让学生觉得英语很难，对其失去信心和动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在理解上要着重去展开，可以借助多媒体在学习完语言材料后来设置一些场景，可以使用一些简单易懂的练习题，还要利用多媒体把语言材料进行灵活处理转变成图片小视频形式，让学生自己发言，在发言中运用到所学知识，以加深学生对语言材料的记忆。在 What does he look like?这一课上，教师可以以多媒体形式向学生展示名人的照片，让学生回忆学过的语言材料，以口头的形式表达出对名人外貌形象的描述。然后根据进程，让学生就所提供的名人选择自己喜欢的名人就其外表形象上进行阐述，学生在喜欢的名人上自然很兴奋也很积极地参与进来，课堂也因此变得活跃，不但运用了有意义的英语练习，也在很大程度上激发学生对学习英语的兴趣，不会觉得很难了，还引进了一些课外知识，拓宽学生的知识局限，也练习了英文表达能力，让英语实实在在的应用到实际生活中去。
1.3 目标语言的输出
在目标语言的表达基础上，学习英语的最终目的就是能够将学习到的语言知识运用到实际生活中来进行表达，如果只进不出，这样的教学活动是失败的。所以能够学有所用，不仅仅是局限在文本对话框里，而是从当中跳脱出来，运用到实际生活当中，在一个真实的情境下进行英语的对话交流。真实情景的创设可以借由多媒体来呈现，包括一些会用到所学词汇举行的场景，让学生之间互相交流运用，
比如，在学习How often…这一句型用法时，可以就学生如何提高自己的英语成绩上做一个班级调查活动，记录后以频率居高的几个方法为主，借多媒体的功能展示，并让学生在展示的学习方法上选取自己认为是对自己有帮助的，让学生分型交流自己学习英语的方法或小妙招，进而在表达的基础之上，学生有了自己的想法和基本表达便可以书写一篇自己学习英语的方法的英语写作。整个过程即高效的复习了学习过的内容，同时让学生学有所用，达到一个口头表达的输出和书面表达输出，让学生更牢固地掌握这门知识应用。曾经让学生畏惧的英语写作也会在引导下变得轻松自如有话可说，而且用到所学的知识，学生跨出了这一大步，对以后的英语学习也不会感到排斥，更多的是去主动学习，联想，应用等。
综上所述，多媒体技术在初中英语中的应用裨益很大，课堂的丰富、学生的参与、知识的全面理解，最重要的学生懂得如何应用。传统的“填鸭式”应被这种更符合时代发展的教学方式取代，于学生而言，这样的教学方式能够让他们更愿意以一种乐观的态度去学习英语，改变他们以往对英语学习的恐惧，也提高了国民英语水平质量。
2.多媒体应用的好处
在课程中教师可以在多媒体设备上存放学习过的课件以便学生进行课后复习，课件资料的方便获取让学生更愿意花更多的时间去学习英语，毕竟多媒体教学方式相对于课本来说更加趣味、形象、生动，学生对学习英语的乐趣也会不断上升。除此之外，单纯的听教师的英文发音有时候并非那么标准准确，教师可以在课程或者课余时间利用多媒体音频，教学生唱歌，锻炼学生视听说能力，让学生敢开口说英文唱英文歌，还能提高学生对外国文化的理解，产生浓厚的兴趣。
结语：
在传统教学中，教师以往都会采用简单的授课方式将语音、词汇以及语法等知识以“填鸭式”塞进学生脑袋里，自2003年开始新课改革，英语教师也在尝试由传统的教学方式转变为灵活的以学生为主，培养学生综合运用能力的授课方式。以“填鸭式”的教学方法已被日益渐进的社会摒弃，当下应多以学生为主，考虑学生的接受程度，施以灵活的教学方式。
参考文献
[1]朱永芳.多媒体在初中英语情景教学中的应用探析[J].作文成功之路(中)，2016(07).
[2] 徐丽薇，吴浪.多媒体在初中英语情景教学中的应用浅析[J].散文百家(新语文活页)，2017(01)
论文作者:吉林省白城市通榆县第四中学
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/11
标签：学生论文; 知识论文; 英语论文; 语言论文; 多媒体论文; 情景论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年2月下论文;