数学是小学教学体系中十分重要的一门基础课程，对提升学生的逻辑思维能力、归纳推理能力、严谨细致的科学态度都具有重要意义。同时，数学教学对深化德育教育、提升学生的道德修养、塑造学生的独立人格等也具有不可替代的作用。就目前来讲，如何充分发掘小学数学课堂教学在德育方面的功能，探索德育教育的路径，是广大小学数学教育工作者需要考虑的重要课题。教师要充分挖掘数学知识内的思想教育因素，积极健康地影响学生，从而达到在教书中育人的目的，促进学生身心健康成长。
数学教师要充分利用教材资源，从中发现德育教育的素材并对学生进行德育教育。小学数学教材本身具有内在的科学体系和逻辑体系，同时也蕴含极其丰富的德育因素，所以寓德育于教学中，首先是通过教材中的德育因素实现的。教材中有很多情境图且内涵丰富。教师应巧妙地利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，其教学效果是显而易见的。教师要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，也会达到事半功倍的效果。比如经常安排学生阅读“课后阅读”，介绍一些大数学家在遭遇挫折时是如何执著追求的故事，借此告诉那些在平时学习中遇到稍微繁琐的、稍微复杂的数学题就打退堂鼓的学生应如何正确看待学习过程中遇到的困难，对树立其学习数学的信心会产生很大的作用。数学学科，不比其它的科目，蕴含在其中的德育素材都是隐性的，这就要求教师要将其挖掘出来，进而展现给学生，对其进行教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学数学中还有很多“美”的因素，可以培养学生审美情趣。比如，数学中的数、形、定律、法则等，蕴藏着抽象的美、对称的美、序列的美、平衡的美、规律的美……在教学中，教师要善于发现美、充分体现美，并引导学生主动去欣赏美，体验数学学科的对称与和谐、简单与明快，从而潜在地培养他们的审美情趣。
数学教师要有机在地课堂教学过程中对学生进行德育教育。在数学课堂教学中注意和兼顾到一些思想品质教育，是数学教师应尽的责任。数学课堂教学中的德育渗透，教师要正确把握好教材，找准德育切入点，不能主次不分、本末倒置。在教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行探究讨论，共同思考和总结。这样不仅可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。在教学中教师要注重德育的教育，然后再做学生学习的对话者。只有与学生平等交谈，才能在对话中发现学生的思想，在对话中感受学生的感受，在对话中拉近与学生的距离，促进学生学习的积极性，调动其学习的内趋力，从而达到教学目的。
师德是数学教育之魂，是学生形成良好思想品德之根本。教师要用人格来培养人格，用灵魂来塑造灵魂。在教学中教师应以让文明的言行举止成为学生的表率，从而对学生的发展产生积极而广泛的影响。教师要从日常行为中做到严于律己，不为学生家庭地位状况来偏倚学生，也不以学生成绩和表现来薄厚待之，要针对每个学生具体情况，严而有格、严而有度、严而有恒和严而有方地面向全体学生赋予具体的教育，在尊重保护教育学生的基础上，使学生健康、生动活泼地茁壮成长。教师要用过硬的知识基底和教学技能，认真严肃和实事求是的工作态度来影响学生良好品德的形成。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，往往一个好的教师给学生的影响是长远的，甚至是影响一生的。教师的教学态度制约学生的学习情绪。学生学习目的的确立、学习兴趣的产生，都与教师有关系，所以教师要以充沛的热情备课和上课，要爱优生，更爱差生，让自己在解题过程中迸发的理智感去感染学生。相反，教师如在攻克数学难题，辅导差生时表现出腻烦的情绪，就会动摇学生的自信心与意志力。教师的教学行为影响着学生的情感，教师在教学中应做到仪表端庄、教态和蔼、举止自然、语言简练幽默、板书规范、字迹美观等，让学生受到美的熏陶。
总之，在数学教学中渗透德育教育要注重渗透的反复性，做到自然妥贴，使学科内容与德育做到和谐统一，结合学生思想实际和知识的接受能力，潜移默化地有机渗透，就能达到德育、智育双重教育的目的。
论文作者:曹明安
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第205期
论文发表时间:2020/1/7
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