《中国教育改革和发展纲要》指出：“要建设健康生动的校园文化，树立良好的校风学风，使学校真正成为建设社会主义精神文明的重要阵地。”加强校园文化建设是深化素质教育改革、实施新课程的需要，是陶冶学生情操、张扬学生个性、培养学生良好行为的有效举措，是建设高水平现代化学校的必然选择。而语文教学和校园文化一样，具有教育性、规范性、多样性、敏感性、超前性、辐射性等特点。加强校园文化建设，可以创设良好的语文学习情境；变革师生的语文学习行为，可以完善校园物质文化形态，促进校园文化系统协调发展。而新课标也明确要求中学语文教学要“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会”。校园文化具有传递文化信息、娱乐、育人等功能，其中最主要的是育人功能。随着课程改革、新课标的出现，打造高品位的校园文化也就成为当前课改突破的一个重要途径。
我校是一所新建的中学，位于县城的城乡结合部。由于建校历史短、办学实力弱等原因，还存在校园文化层次不高、特色不突出以及校园文化发展相对封闭等不足，因而创建高品位的校园活动文化有助于提高学生的语文素养。
一、课本熏陶与课外引领相结合，提高学生的思想素养美国教育学家杜威提倡“教育就是生活”，语文自然是与生活联系的，脱离生活的语文学习，不但缩小了语文学习的空间，而且限制了语文实践，是毫无生机的僵死学习。学校教育实践是一种文化活动，将课本知识与课外的人物教育事迹相结合，提高学生的思想素养。“留心处处皆学问，人情练达即文章”，有意识地在课堂援引生活，让语文成为“生活”，使学生在学习中感悟生活。学校每个月组织开展一次主题班组活动，主题班组活动的可以形式多样，内容丰富。各年级各班的班组活动可以扬长避短，甚至是因地制宜的以土家文化教育为主题。或利用土家文化资源进行教育，或组织老师、学生走出大山，通过 观摩外面世界，对比土家民族的社会变迁来感受改革开放的巨大成功。也可以采取教育大家、大腕请进来现身说法，或组织学生参观现有的教育基地、革命革命烈士纪念馆等相关教育活动，以加深学生的感性认识，完善学生的道德品质，实现认识的升华与飞跃。组织学生搞好升旗仪式，做好国旗下的讲话活动，随着五星红旗的冉冉升起，让学生体味国家建立的艰辛；组织学生清明节扫墓，通过烈士的事迹来感受幸福生活的来之不易。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些活动是思想教育的有益补充，通过这些直观的感受，更容易激发起学生的爱国之情与报国之志，更有利于坚定学生学好文化知识的信念。
落实校本课程载体，让土家读物进校园、进课堂。学校提出了“让读书成为习惯，让书香溢满校园”的口号，倡导师生积极开展读书活动，也就是为了打造书香校园。我校的主导型校本课程内容包括：优美动听的土家故事、独具特色的风俗民情、引以自豪的石柱名人、美丽如画的万寿风光、源远流长 的土家 儿啰调。通过初中三年的学习，学生了解了家乡，透过哭嫁、跳丧，感受了家乡的独特风情，爱乡之情自然荡漾在学生心间，传承、光大土家文化的责任感也在学生心中升腾。
二、课内探究与课外活动相结合，提高学生的科技素养 在校期间将课内所学理论与课外科技活动想结合，有助于提高学生的各方面素质，特别是科技素养，并为将来的生活、工作做好铺垫。落实综合实践活动就成为这一课题的载体。通过一些科技制作、实验操作、小论文的撰写等形式，变课内学生被动的接受知识为课外学生主动的运用知识；以充分发挥学生的想象力、创造力，使学生的兴趣、情感、意志、能力得到全面发展；做到教学知识生活化，生活知识问题化。引导学生去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，从而调动学生潜在的感知能力，观察生活，从生活中积累语文，在生活中体验语文，学语言，用语文。
科技活动注重实践的经验性、参与性、协作性。在活动中，通过激发学生提出问题，诱导学生理论假设，引导学生探究发现，帮助学生结果分析，使学生在追求真理的过程中感受其中的艰辛与乐趣，从而强化科学精神，促进学生科研方面的形成，提高学生的科技素养。
三、培优讲座与专家咨询相结合，提高学生的心理素质以周末留守儿童帮扶培优讲座的形式，多学科多领域的广泛开展校园文化活动，以土家文化的历史厚重为依托，帮助学生形成良好的心理素质。聘请专家或相关人士讲授心理方面的理论，使学生科学地认识自己、正确地评价自己；邀请优秀人士、英雄人物讲述他们的事迹，发挥榜样作用。加强学生的思想修养，提高认识水平，培养起高尚的思想境界和美好的精神情操，使自己能对生活琐事和挫折有超脱之感，能在更高层次上把握自己，提高心理承受力。
如教学《说说家乡的故事》中的“令人崇敬的先辈”时，学生尽数家乡的英豪；教学《可爱的家乡人》后，组织开展了“走近石柱名人”主题教育活动，通过走近石柱名人、认识石柱名人、学习石柱名人、感悟石柱名人，从而追赶名人，争做名人。
通过写感想或心得体会的等形式，变学生课内被动的接受知识为学生课外主动的运用知识，将教学知识生活化，生活知识现实化，切实的解决学生的实际问题。
四、活动课与2+2才艺展示相结合，提高学生的身体素质艺术在于熏陶。体育课上，教师将“生命在于运动”贯穿于整个体育教学中；音乐课上，老师将民族音乐石柱南曲、山歌、摆手舞、民间吹打乐引进课堂，学生在演、唱、跳、赏中感受着土家音乐的无限魅力，唤起了学生强烈的民族自豪感。美术课上，老师带领学生做好土家剪纸或刺绣或编织，引导学生设计以土家图腾白虎、玉音楼等土家文化、石柱风光为内容的邮票；同时，开展综合性学习，组织学生收集土家族的风俗民情，探究石柱地名的来源，带领学生采访土家文化名人，布置学生游览了黄水胜景……将土家元素与时代接轨，学生收获的不仅仅是丰富的语言，阅读、习作能力的提高，其品德修养和审美情趣的提升也是不言而喻的。
总之，打造高品位的校园文化氛围为素质教育提供了舞台，成为实施素质教育的重要途径。学生语文素养的提高也会丰富校园文化生活，促进校园文化品味的升级，两者的有机结合可以加速基础人才的培养。
论文作者:冉群峰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第6期供稿
论文发表时间:2014-4-9
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