李艳丽 山东省栖霞市庄园中学 265300
让学生成为终生快乐而幸福的人，是“以人为本，以德为先，全面育人”的德育新理念的综合体现，也是新时期教师齐心协力全方位实施素质教育的新观念。德育是个体发展的“指南针”，做好德育工作成为教育工作的一项紧迫任务。
首先，教师应更新教育观念，做时代的引路人。
重智育轻德育依然是一部分老师信奉的“点金术”，“学好数理化，走到天边都不怕”已成为他们把发展智育作为培养和选拔人才的借口，并狭隘地把教育定义为传授科学知识的工作。德育只是在评先选优时才有用，在课堂上搞德育工作纯是浪费时间。试想，在这种观念的支配下，他们会培养出怎样的人才？
旧有的教育观念已远远不能适应当今青少年的健康发展。教师必须以高度的责任感和创新精神更新教育观念，“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”，并提高自身文化素质与业务水平，教育学生学会求知、学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美，培养学生健康的人生观、世界观、价值观。“教育要面向现代化，面向世界，而向未来”，教师应勇敢地走在时代的前列，做一个新时期的引路人。
其次，以人为本，充分发挥学生的主体作用。
激发学生的主体意识，让学生主动参与德育活动，自主调控自己的行为，是当今德育工作的主流。从强制式、灌输式的教育转向自我体验式教育，使学生处于德育工作的主体地位，拓展了教育空间，全方位地实施德育教育。学生个体在环境的影响和熏陶下，得到了自我教育和发展。
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在德育工作中，要发挥班团干部队伍、班委会组织、值日班长的作用，使学生时时处处处于德育工作的主体地位。这样，既培养、锻炼了学生干部队伍，提高了学生素质，又消除了学生的逆反心理，建立起融洽的师生关系，促进了班风建设。
学生陈某，未参与到德育工作前是一个好打架、爱逃学的严重违纪者。自从加入到德育工作中后，完全变了个人，他在规范别人的同时也就规范了自己，并且学习成绩也有了明显提高。
可见，让学生成为德育工作的主体，使学生体验了实现自身价值的快感。这种感受对学生产生了极大的激励作用，他能站在一个新的境界去审视自己，审视周围的人和事，审视整个世界，从面使其思想感情产生飞跃，心灵得到深化和升华，促进了学生良好品质的形成。
第三，追求美是德育工作的感情基础。
对学生拉着走、推着走，不如给学生的心灵注入前进的动力，让他们自己走。这前进的动力就是追求美。美在学校里无时不在、无处不在。让学生时刻去发现、体验、展示真、善、美，是有魅力的真正的教育。学校教育离开了美就会苍白无力、空洞干瘪。追求美成了每位学生所共有的特点，我们应适时引导学生正确审美，端正审美的标准，不应盲目崇拜，应理智审视生活中的真、善、美。引导他们积极参与对美的大讨论，为他们参与到德育工作中来建立了高标准的初速度。
学生孙某，喜好唱歌，追求歌星的派头，经常与社会上不三不四的人来往。我抓住了她的喜好，与她一起讨论歌曲，引导她正确认识了什么才是美。她放弃了追星梦，断交了那些氓流，扎扎实实地练起了唱歌，在元旦文艺汇演上，她的歌声轰动了整个校园。
后来，她再接再厉，严格要求自己，成为一名德智体全面发展的优秀生。
第四，以活动为载体，促进学生良好心理品质的形成。
心理健康教育是德育工作有效实施的保证，它直接影响着学生整体素质的提高，决定着教育效果。
提高中学生心理健康对提高他们的整体素质有着举足轻重的作用，心理健康有助于提高思想道德教育的有效性，有利于学生智力的有效利用及学习能力的增强，有利于帮助学生树立远大抱负，形成稳定的情绪、坚强的意志、健全的人格、不屈不挠的毅力及克服困难的勇气。若不重视学生心理健康教育，德育工作就如空中楼阁、浮云流水。
要加强对学生心理素质的培养，全面、深入地了解学生心理发展的特点，尊重学生坚持以人为本的观念，对学生进行心理教育、情感教育、青春期教育、人际关系指导、健全人格的培养、抗挫折能力的培养及学生自我心理修养等，形成心理健康教育的三个层次——维护学生心理健康、培养学生健全人格、开发学生心理潜能，使学生生活上自理、行动上自律、评价上自信、心态上自控、情感上自悦。同时可指导学生写心理日记，进行学生自我教育；开展主题班会、演讲赛、运动会、越野赛、大合唱、文艺汇演等活动，让学生敞开心扉、磨练意志，学做生活的强者，并让学生在这些活动中通过切身体验提高认识、锻炼能力、增长才干，一步步走向成熟、走向成功。
德育工作要时时想着学生，处处围绕学生，大处着眼，小处着手，化大为小，将教育目的隐藏起来，通过各种直观的活动对学生进行“润物细无声”的潜移默化，使学生在不知不觉中提高认识、净化心灵，不使学生感到教师在刻意教育他们，消除逆反心理。
“以人为本，服务社会，追求发展，追求卓越”应是德育工作的永恒目标。
论文作者:李艳丽
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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