摘要：“数与计算”在数学四大学习领域中处于基础地位，这一领域的学习成效如何将直接影响到其他领域的学习。随着现代技术的发展，学生对计算器、电脑等计算工具产生依赖心理，轻视计算学习，计算学习效率大打折扣。教师如何引导学生在计算教学中有效学习，并乐在其中呢？通过多年的教学，我从以下几方面做出了尝试，取得了一定的效果。
关键词：计算教学；小学数学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-068-01
一、联系生活，在具体情境中学习
单纯的计算是枯燥的，很难激发学生学习计算的热情。《新课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、交流等活动获得基本的数学知识和技能。在中年级的计算教学中，创设与学生生活环境密切相关的的教学情境，能有效激发学生学习计算的兴趣。例如，教学《三位数乘两位数的笔算》时，我结合教材创设了“从萍乡到北京乘火车要12小时，火车每小时行145千米，从萍乡到北京有多少千米？”从自己生活的地方到北京到底有多远呢，这是学生感兴趣的事情，也想了解这方面的信息，这样就非常顺利的把学生吸引到三位数乘两位数的计算学习中来了。在具体情境中学习，一方面激发了学生学习计算的兴趣，另一方面也让学生感受到生活中处处有数学，学好数学能解决生活中的不少问题。
二、合作交流，在自主探索中学习
教师是学生学习的引导者、组织者和参与者，学生才是学习的主体。教学时教师要根据学生的已有知识经验为学生创设自主探索、合作交流的学习环境。中、高年级学习的计算都是在低年级的教学基础上展开的，学生对计算方法、步骤以及算理有都一定的基础。教学时教师要充分利用知识之间的连贯性，引导学生通过知识的迁移，用旧知识解决新问题，学习更高级别的计算。在教学《三位数乘两位数的笔算》时，我先引导学生复习三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算方法，然后鼓励学生应用前面学习到的知识自主探索三位数乘两位数的笔算方法。思考：先算什么，再算什么，最后算什么？计算时特别要注意什么？通过这些问题引导学生有序思考、自主探索三位数乘两位数的计算方法。学生汇报时，不仅能清楚的说出计算方法、步骤、需要注意的方面，更加让人欣喜的是有几位学生还用不同的方法算出了本题的结果。通过自已的探索就能学到新知识，学生很有自豪感，同时也增强了他们学好数学计算的信心。
三、注重算理，在知识系统中学习
计算教学时我们不仅要让学生知道怎么算，更要让学生知道为什么要这样算，即算法与算理并重。算法与算理是计算教学中的两个关键因素。传统的教学方法偏重于对计算方法的掌握，对算理的理解则关注不多。这样的教学，学生说不出计算的理由，只有通过机械的练习才能提高正确率。算理是对算法的解释，是理解算法的前提，对算理的理解有助于学生形成知识系统，达到事半功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，三年级教学《整十数乘一位数的口算》时，学生能很快的算出30×2=60，算法是3×2=6，后面添个0，那为什么可以这样算呢？这时老师要引导学生理解“30表示三个十”，“3个十乘2是6个十，所以等于60”，如此一来学生的计算就有了理论依据，不会浮于表面，为后续学习打好算理方面的基础。
四年级教学“145×12”列竖式笔算时要帮助学生理解：为什么算出个位上的2乘145的积末位要对齐个位？而算出十位上的1乘145的积末位要对齐十位？特别是第二个问题，如果学生不理解，计算时就容易在对位时出错。这里同样要根据数位的意义来帮助理解算理：个位上的2×145的积表示290个一，所以积的末位要对齐个位，而十位上的1×145的积表示145个十，所以积的末位要对齐十位。有了三年级的算理基础，到四年级学习起来就更容易。理解了算理，知识也更系统化了。
四、加强笔算，结合估算和验算学习
小学生的计算容易出错，有些错误甚至错得离谱，所以在算前先估算出结果的取值范围是一个提高正确率的好办法。但是小学生的估算意识比较淡薄，一般要在题目明确提出要估算时才会想起估算。为了培养学生的估算意识，在教学笔算前要养成让学生估算的习惯，并想办法让学生真正体验到估算的价值。例如在教学145×12的笔算前我创设了一个小小的教学情境：有位小朋友计算出145×12=17000，你认为这个结果对吗？为了快速判断结果是否合理，学生自然而然想到估算的方法：20个145最多不超过3000，12个145不可能是17000。通过这一教学环节让学生体验到估算在计算中的作用，养成笔算前先估算的习惯。
计算教学中验算环节也是不容忽视的。中、高年级的学生已经学会了使用计算器，引导学生计算完后用计算器帮助验算将有力的保障计算的正确性，同时也发挥了现代计算工具在学习中的辅助作用。
五、优化作业，在练习巩固中学习
“计算”作为一项基本技能，需要反复的操练才能达到熟练的程度。要培养学生对计算的兴趣就不能让学生陷入机械式的、题海式的练习当中。所以教学时要设计形式多样的练习题型，提高练习的科学性和时效性。在教学《除数是两位数的除法》时，教材中的练习不仅有笔算、也有口算、还有不计算说说商是几位数、下面的计算对吗、根据试商很快说出准确的商等等丰富的题型，教学时教师要充分利用这些题型帮助学生熟练掌握除法笔算的方法，这些富于变化的题型也有利于学生保持对计算学习的兴趣。教师还可以组织学生开展一些富有探究性的计算活动，引导学生发现数学的美，走进神秘的数学世界。
总之，我们的生活离不开计算，学好计算将为孩子的后续学习和发展打下更坚实的基础。做为教师一方面要从思想上引导孩子重视计算学习，另一方面要精心设计课堂教学，用我们精湛的教学艺术吸引孩子学习计算，为学生搭建有效学习计算的平台，让他们乐在其中。
参考文献
[1]张会红.计算教学，让学生乐在其中[J].快乐阅读?经典教学,2012(10):44.
[2]李翠香.计算教学让学生乐在其中[J].课程教育研究：学法教法研究,2015(33):247-248.
论文作者:旦增
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
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