摘要：现阶段随着我国社会不断快速的发展，促使人们的健康意识不断被大幅度的提升，从而导致科学体育具有极其重要的作用与意义。而且还大力的推动我国教育教学方面的迅速进步，促使产生“微课”、“翻转课堂”等新型的教学模式，从而确保不断对体育教学进行创新。因为中职学校中体育教学与其他学科存在较大的差异，在体育教学中教师不仅需要为学生做好技术动作的示范，也需要讲解技术动作的理论知识，从而导致对有限的上课时间进行占用，无法对学生的身体素质与教学效果进行大幅度提高。所以通过在中职学校的体育教学中，对“微课”的翻转课堂模式进行运用，不仅能够对传统的教学模式进行改变，也能够对学生的积极性进行充分的调动。
关键词：中职学校；体育教学；微课；翻转课堂；可行性
因为我国大部分的中职学校都采取传统的教学模式，不仅占用体育教学的大量时间，也无法使学生对体育知识进行深入的理解，从而导致对体育教学的质量与效果进行大幅度的降低。而且随着我国不断大力的支持全民健身、全民运动，促使人们对体育教学的需求越来越激烈，所以为确保对中职学校的体育教学质量进行大幅度的提高，需要不断对中职学校的体育教学模式进行创新。因此基于“微课”的翻转课堂在中职学校的体育教学中实施，不仅能够对传统教学过程中存在的问题进行有效的解决，也能够对学生的身体素质进行大幅度的提高。同时需要极其重视在中职学校的体育教学中“微课”翻转课堂模式的运用，从而确保对“微课”翻转课堂模式的可行性进行充分的发挥。
一、“微课”翻转课堂模式的概述
因为翻转课堂模式主要是有机的结合线上教学与线下教学，分为重构教师知识信息传递与学生知识吸收内化两个教学进程，能够更加利于学生结合自身的实际情况与能力水平，对自己的学习行为进行调节，从而确保教师能够因材施教，学生能够因人而学。所以通过在课前对学生进行预习信息的传递，不仅能够使学生对相关的知识进行学习，也能够对学生自我的学习能力进行锻炼，从而确保学生能够采取与自我学习需求相适应的学习方法[1]。同时“微课”翻转课堂模式与其他网络课程相比较存在较大的差异，“微课”具有以下三个极其明显的特征。第一，极其重视教师的及时反馈与学生的参与互动。第二，为教师与学生构建能够在线共享学习的社区。第三，教师可以大力的支持学生对“微课”的制作进行参加，例如学生可以自主的提出问题，按照自身的学习兴趣与专业所建立的合作互动学习小组，确保能够不断对自身的知识进行扩展。因此通过运用“微课”翻转课堂模式，不仅能够对学生深层次的能力进行开发，也能够实现教师与学生、学生与学生之间的互动与交流。
二、在中职体育教学中运用“微课”翻转课堂模式的可行性
现阶段在“互联网+”大数据时代的趋势下，促使各种信息化技术与方法不断快速的发展以及进步，也导致我国大部分的中职学校不断对教学模式与设施进行改革。所以中职学校的体育教学中对“微课”翻转课堂模式进行运用，可以在中职学校的在线教学的平台基础上，对相应的教学视频进行提供，而且也能够通过使用平台的在线测试与评价反馈，积极的进行沟通与交流，从而确保更加利于教师对教学视频与教学进度进行改进[2]。由于我国大部分的中职学校在体育教学过程中，对传统的教学模式进行采取，使教师成为教学过程中的主体。因此通过对“微课”翻转课堂模式进行运用，能够逐渐使学生转变为教学的主体，从而确保对学生的自我素质进行大幅度的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时在翻转课堂的教学模式中，教师不仅需要对自身的专业运动能力水平进行大幅度的提升，也需要对自身的信息技术与管理能力进行大幅度的提高，确保能够制作与学生学习需求相适应的预习课件视频，不仅能够对学生的学习积极性进行充分的激发，也能够对体育教学的质量与效果进行大幅度的提高，从而确保实现学生的全面健康的发展[3]。
三、在中职学校的体育教学中运用“微课”翻转课堂模式的措施
（一）对“微课”的教学视频进行制作
为确保能够顺利的在体育教学中开展翻转课堂模式，需要为学生提供相应的“微课”教学视频，促使学生能够在课前对相关知识进行自学。而且因为学生对体育运动技能进行掌握属于一项系统的工程，所以通过教师为学生提供相关的运动项目的“微课”视频，能够确保录制十分完整的运动知识体系。所以在校园信息平台上对“微课”视频进行上传，能够确保学生自行的进行下载与学习，同时教师可以通过使用信息平台对一些数据统计进行观察，例如视频的下载次数、浏览次数、浏览时间、作业情况等，确保教师能够结合这些信息，指导学生进行具有针对性的学习[4]。其次教师在对“微课”视频进行制作时，需要对以下几点进行注意。第一，需要将“微课”视频的时间控制在5-10分钟内，视频的时间过长，会对学生的注意力进行大幅度的降低，视频时间过短，会导致无法对重点、难点进行切入。第二，教师可以通过使用问题探究、游戏通关等设计方式，对学生的注意力进行吸引，才能够对学生的学习动机进行充分的激发。第三，必须保证“微课”视频的画面十分的流畅与清晰。
（二）对课堂活动进行设计
因为教师在课前为学生通过“微课”视频，促使学生进行自主的学习，能够确保不断增加教师与学生之间进行互动以及交流的时间，从而对学生所面临的问题进行有效的解决。所以在课堂的活动设计中，主要包含小组合作、知识检测、任务布置与反馈评价几个部分，确保学生能够对相关的体育运动技能进行全面的掌握[5]。例如教师在对排球正面双手垫球这项运动进行教学时，需要按照以下几个程序进行组织。第一，在进行知识检测时，教师需要对学生通过“微课”视频所掌握双手垫球技术的程度进行充分的了解，才能够对学生进行具有针对性的提问，或者采取简单性的选择答案方式让学生进行选择，不仅能够对学生的学习自信心进行有效的保护，也能够对学生无法回答的问题进行统一的讲解，从而确保引导学生对重点、难点进行深入的掌握。第二，在对任务进行布置时，教师需要结合双手垫球技术，向学生提出针对性的问题，引导学生围绕问题进行小组合作学习，从而确保学生能够对正面双手垫球的知识技能进行深入的掌握。
结束语：
综上所述，“微课”翻转课堂模式作为一种新型的教学模式，属于我国教育教学发展的必然趋势。因此通过在中职学校的体育教学中，对“微课”翻转课堂模式进行运用，不仅能够与我国教育部的要求相适应，也能够对传统的教学模式进行改变，从而确保对体育教学的质量与效率进行大幅度的提高。同时通过运用“微课”翻转课堂模式，不仅能够对教师的职业素养进行全面的提升，也能够对学生的体育能力进行大幅度的提高，还能够对学生的学习兴趣进行充分的激发，从而确保实现学生全面健康的发展。
参考文献：
[1]杨小燕，蒋苏,朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报（自然科学版）,2016,15(4):107-111.
[2]张伟，翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性与可行性分析[J].当代体育科技,2017,7(2):182-183.
[3]黄富，翻转课堂引入高校体育教学的可行性分析[J].体育时空,2017(16).
[4]王丹丹，翻转课堂在高校体育教学中的应用可行性与应用要点[J].当代体育科技,2018(11).
[5]王合霞，唐亮,尹璐.“翻转课堂”在高校体育教学中的应用研究[J].山东师范大学学报（自然科学版）,2017,32(2):166-168.
论文作者:金平昕
论文发表刊物:《科技研究》2018年10期
论文发表时间:2019/1/3
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