张静 吉林省松原市前郭县第一中学 131100
摘 要：初中英语词汇教学策略主要是指教师在教学过程中有意识地让学生形成英语词汇学习的技巧，应从培养学生形成元认知策略、培养学生形成认知策略、培养学生形成社交及情感策略等几方面入手。
关键词：初中英语 词汇 策略
由于初中英语词汇具有数量大、变化多、规律性不强等特点，造成目前初中学生学习英语词汇的种种困难，也给英语教师造成了诸多困扰。因此，研究探讨初中英语词汇教学策略就成为摆在每一名英语教师面前的一个重要课题。那么，在实际的教学实践中，我们应该采取怎样的策略呢？
一、培养学生形成元认知策略
1.让学生形成先行组织者策略。先行组织者策略就是学生对自己短期和长期的学习内容及目标制定一个切实可行的计划。词汇的学习是始终伴随着英语学习的学习，只有提前对所要学习的单词进行总体安排，才能循序渐进、各个击破。新的《英语课程标准》规定初中阶段要掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，这么大的词汇量在短期内牢固掌握是不可能的。由此可见，预先计划在这方面的学习中有着相当重要的作用。初中生已经有自己制定计划的能力，要让学生试着制定日计划、周计划乃至月计划，规定自己一天学习多少个单词、复习多少个单词，一周之内应学多少、复习多少个词，再按月、学期、学年进行计划。作为教师首先应让学生认识到提前计划对词汇学习的重要性，然后指导学生怎样制定计划。
2.让学生形成选择性注意策略。选择性注意策略是指事先决定把注意力集中在某个学习任务上，忽略不相关的因素的策略。能否正确使用这一策略是衡量是否会学习的标志之一。选择性注意就是让学生对所学的知识进行分析，知道哪些需要仔细理解、真正掌握和运用，而哪些只需要一般性了解而可以忽略的。
3.让学生形成自我监控策略。自我监控是活动主体为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行积极、自觉的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。在智力活动中，正是由于个体对自己的活动进行自我控制与反馈，他才能根据活动的不同要求，及时制定科学合理的计划，选择适宜而有效的方法，并在活动过程中不断主动地进行自我检查，提高智力活动的效率和成功的可能性。
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二、培养学生形成认知策略
1.让学生掌握猜测策略。很多教师提倡学生从上下文猜测生词的意思，但许多学生还是觉得无从下手，遇到生词还是以查词典为主。只提倡是不够的，应该引导和帮助学生从上下文去猜测单词意思。例如：A study of more than ten thousand American teenagers found that young people who spend more time with their parents are happier than … It was also found kids who spend more time with their parents do better in their school subjects … Suppose“teenager” and“kid”are new words.Please guess their meanings.教师可以这样引导学生去推断：对teenagers的调查发现，与父母在一起时间较多的年轻人(young people)更快乐。那么teenagers是不是就是指“年轻人”的意思呢？然后又说“… kids who spend more time …”，这句话句型结构和意思都与前面的“…young people who spend more time …”很接近。那么kids是否就是young people呢？很显然，在这样的引导下，学生就能做出准确的判断。
2.让学生掌握查词典策略。词典对学生而言是一种非常有价值的学习工具。如果学生能充分利用词典所给的信息，就能比较全面地掌握一个词的用法。首先，教师应该向学生推荐好的词典，初中三年级学生应该用英汉双解词典了。学生在查单词的中文意思时，再看一下单词的英语释义，这样不但能加深理解，而且能增强英语语感。在预习课文和课外阅读时，要让学生把词典充分利用起来，使他们知道查词典不仅仅是为了了解生词的精确意义，更为重要的是通过查词典，了解该词的用法，例如该词可能出现的句型、该词和哪些介词可连用，但并不是让他们碰见生词就查，而是先根据上下文猜测该词的词义，不用词典。如果这个词确实很重要，它会在上下文中反复出现，或是自然而然地明朗化。
3.让学生掌握机械记忆策略。词汇的巩固离不开记忆，机械记忆是学生经常使用的一种策略。这种机械记忆不是所谓的死记硬背，而是注意调动多种感觉器官来参与记忆。应做到眼、耳、口、手、脑并用，这样共同运用多种感觉器官无疑会使要记得的单词在大脑中留下深刻的痕迹。心理学家曾经做了个实验，让3组人接受同一信息，但接受信息的渠道不一样。第一组只用眼睛看，第二组只用耳朵听，第三组既看又听。等3天后接受测试，结果是第一组能记住40%，第二组能记住15%，第三组能记住75%。由此可见，多种器官的参与比单器官的记忆效果要好得多。其原因很清楚，多种器官的参与能使大脑中建立起多种联系，联系越多，回忆起来就越容易。所以教师要提倡学生在记忆单词时眼、耳、口、手、脑并用，这样不仅能帮助学生牢固地记住某个词，而且还能帮助学生消除听力词汇和阅读词汇之间的矛，使我们做到看得懂的词也能听得懂。
参考文献
[1]范琳 王庆华 英语词汇学习中分类组织策略实验研究，《外语教学与研究》，2002，(3)。
[2]高越 非英语专业大学生词汇策略研究.《国外外语教学》，2004，(3)。
论文作者:张静
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
标签：学生论文; 策略论文; 词典论文; 单词论文; 计划论文; 词汇论文; 英语词汇论文; 《中小学教育》2015年10月总第221期供稿论文;