黑龙江省依兰县希望回族小学 154800
分层次教学是提高教学质量，提高学生素质的有效方法，而分层次教学只是因材施教的一个方面或一个步骤、过程。
在英语教学中，如何贯彻分层次教学，是值得探讨的。在我们的英语教学过程中，我们会感到同一教学班的学生，尽管同处一年龄段，接受相同时段的教育，在诸多方面有其共同的特点，但同时也表现出很大的个性、个体差异。学生由于学习的思想态度，认真程度，学习能力、兴趣、爱好、性格差异以及智力水平等不同之处，势必造成学生的英语基础、英语能力水平的差异，呈现出不同层次的英语水平差异的特点。
一、分层教学实质含义
分层教学是因材施教的一个方面或步骤过程，是根据学生的智力、能力、学习态度、个性品质、心理品质等差异，而造成的学生英语实际水平差异。对学生进行层次划分，有的放矢，有针对性地进行教学，包括课堂上的分层教学、课后的分层指导、作业的分层布置等各种具体形式；也包括对不同层次学生进行分层次的评价和考核。分层教学的实质就是既要面向全体，又要照顾个别，目的就是在于整体提高英语教学质量和学生实践运用知识的能力水平。
二、分层教学实践运用
如果要充分、有效地进行分层教学，必须掌握科学的分层方法、分层标准、分层过程和步骤，以及分层教学结果评价方法等，以便更好运用分层教学达到预期的教学效果和目的。
1.分层标准和建立学生分层档案。
对学生的分层划分，是分层教学的基础和前提。由于学生各自学习现状（如成绩、基础等）的差异以及学生的智力和非智力因素的影响，因此表现出个性特征差异。对学生进行分层归类，应尽可能科学、合理。
（1）学生分层划分标准。
①按学生的现有基础、成绩划分，可划分为A级（ 优秀）、B级（良好）、C级（相当于及格）、D级（相当于不及格）。
②按学生的智力因素划分，可划分为A级（智商很高）、B级（智商较高）、C级（智商一般）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此类划级，应避免再划分为第四级（低智商），否则会刺伤学生的自尊心。
③按学生的非智力因素划分，可根据努力程度、学习态度、学习方法等，划分为A级（优）、B级（良）、C级（中或下）。
根据以上①②③点，我们就可以初步对学生进行综合归类划分为3AAA级（基础、智力、非智力均优秀）、3BBB级（基础、智力、非智力良好）、3CCC级（基础、智力、非智力均一般）以及各种合类型学生（如2AIB、2BB1A等）。
（2）建立学生分层档案。针对各个学生的实际情况，对每个同学的成绩、基础、智力、非智力因素进行逐项评价，尽可能做到客观、公正、科学，并对其进行档案式管理归类。
2.分类方法和步骤。
（1）首先对学生的现状（英语基础、听、说、读、写能力）进行调查和分析，力求全面掌握学生的真正水平。对现状的了解，可以采取单词测试、听力测试、口语测试、阅读能力测试等方法进行。
（2）智力因素调查。此项调查应尽可能隐蔽性地进行，可通过一些测试智力的问卷表等形式，并辅助于平时的观察，学生回答、思考问题的反应能力和逻辑思维能力。此类调査结果切不可向全班公布，甚至也不要向学生本人申明，以免产生一些负面影响。
（3）对学生的非智力因素调查。我主要可以采取调查问卷式进行。设计一个表格，列入学习态度、思想状态、上进心、努力程度、学习方法、兴趣爱好、心理素质等，针对这些问题设计一些可以用Yes／No回答的问题，进而进行综合分析，对其评价划分层次类别。
对以上的调查分析，具体可给定不同层次的分值（如A级5分，B级4分，C级3分等）。然后，根据各个学生的（1）（2）（3）方面的总分值的多少，最后划分为A、B、C三级就可，分别代表优、良、中或中下三个综合等级。
3.分层教学的类型及实践运用。
（1）根据教学环节划分：课前预习分层、课堂教学分层、课后辅导分层、作业布置分层，尤以课堂教学分层为最重要。
（2）根据教学目的要求的具体内容划分：可划分为听力的分层次教学，朗读能力分层教学，写作分层教学，口语能力（说）的分层次教学等。
（3）分层次教学的实践及运用。
由于有了对学生的分层划分和对具体教学内容环节的分层划分，教师对其实施分层教学有着重要的指导作用。分层教学以激励评价为指导原则，针对每一层的学生都必须要有正确的结果评价观念。在客观评价学生的学习效果时，同样要针对不同层次的学生，提出不同层次的教学目标要求。
总之，在英语教学中，我们应尽可能地进行分层教学，尤其是一些基础薄弱的的学生，更要注重分层教学。因材施教，有的放矢。同时在分层教学过程中，应注意各分层教学的内容的分层，针对学生的实际情况，进行较好地计划安排，从而提高教学成绩。
论文作者:崔英姿
论文发表刊物:《教育学》2018年7月总第147期
论文发表时间:2018/8/8
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