摘要：在高中语文课程教学中，阅读教学在整个教学体系中占据着重要地位，教师可借助思维导图促进阅读教学质量的提高。基于此，本文主要对如何借助思维导图促进高中语文阅读教学进行着重分析，同时提出一些恰当举措。
关键词：思维导图；高中语文；阅读教学
思维导图作为一种新颖的教学形式，比较关注学生在课堂学习中思维的形成和发展，现已广泛运用至多个教育阶段的多个科目中。本文从高中语文教学实际，结合思维导图的相关理智理论知识与实践经验，本文提出了一种给予思维导图的高中教学策略。
一、思维导图在学习新课时的应用
在高中语文教学中，教师可以应用思维导图来帮助学生学习新知识。比如在学习词汇时，教师可以通过思维导图来清晰展示词汇更多的知识。比如近义词、反义词、书写类似的字词，教师还可以讲解字的构成，用例句来展示字的用法。比如教师在讲解《故都的秋》中的“落寞”一词时，很多教师都是给学生强调一些书写和读音，并给学生复述一遍课本中给出的词语解释，很少有教师从多个角度来详细讲解这个词汇，导致学生对其了解十分有限。教师可以从其构词讲起，给学生说一下这一词语的来源，给学生讲述其生动的历史故事，让学生通过甘将军的故事来了解这一词语的深层含义。此外，教师还可以讲解词汇的近义词和反义词，比如“落寞”一词的近义词有孤独、寂寞、孤单等，都表示冷落凄凉，常用于形容人寂寞的心境或者状态。其反义词有热闹、喧闹、充实、幸福、温暖、快乐，是热闹和喧闹的结合。通过讲解这些对照词汇，学生可以加深对词汇“落寞”的印象。
二、思维导图在总结复习中的应用
在高中语文阅读教学中，不仅可以在课堂学习中巧妙运用思维导图，还能够利用思维导图展开复习，极力发挥出思维导图的价值。教师可以把思维导图当作学生复习语文知识的辅助性工具，对某一阶段的知识内容进行巩固，为后续学习扎实根基。同时，语文是一门人文性与工具性相统一的学科，在复习中涉及到的知识要点较多，极易引起思维混淆。高中语文教师借助思维导致带领学生复习，把零碎的知识点利用关联性的方式呈现在一起，使其增强阅读体验，强化他们的记忆效果。
在高中语文教学中，复习课程是一门非常复杂而且繁琐的工作，很多教师都不重视语文的总结复习，或者其总结复习课程效率不高。为此，广大教师可以利用思维导图来开展语文复习课程。比如在新课标中对某些名著的作者生平有一定的要求，但很多学生都不了解这些内容，也就有教师被其所困扰，教师可以利用思维导图来展示各种词汇之间的关系，从而帮助学生高效率地完成知识复习。比如教师在引导学生复习《故都的秋》这一课时，教师在带领学生复习作者郁达夫的生平时，可以将郁达夫的生平故事先完整地了解，然后抽出要点内容：幼年、求学、任教，并以其为三个主要复习内容，带领学生通过复习这三个阶段来完整的梳理郁达夫的一生。此外，教师也可以在复习课中利用思维导图给学生梳理整篇文章的主要内容。比如在《故都的秋》一文中，教师可以从江南秋景与北国秋景的对比为线索，给学生串联整篇文章：将两地秋景进行对比总结。通过这种对比复习，学生不但了解了文章的总体内容，也加深了对北国秋景悲凉的体会。
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三、借助思维导图图文结合，诱发学生阅读课文兴趣
思维导图主要通过图像或图表的形式展现知识要点和主题，以及各个知识点之间的关系，是一种既个性又有效的学习方式。在高中语文阅读教学中，教师可借助思维导图设计图文结合的教学资源，诱发学生阅读课文的兴趣，使他们积极参与到探索学习中。高中语文教师在阅读教学中，应当利用色彩丰富、图文结合的思维导图展现新课内容，为学生带来全新的学习体验，并借助信息技术手段展示课文中的具体形象，使其从具象画面过渡至具体思维，帮助他们更加透彻理解课文内容。
四、课前预习，提升自主学习能力
高中语文阅读教学中，绘制思维导图可以提升学生的语文思维能力，例如，在《故都的秋》一课教学中，笔者提出问题“秋天以其独有的魅力吸引着骚人墨客们，同学们眼中的秋天是什么样子的呢？你们可以描绘出来吗？”利用问题引导学生对自己眼中的秋天进行描绘，学生回答之后，笔者组织学生简单介绍一下秋天的特点，并抛出话题“秋天是凄凉、肃杀的，也是绚丽多彩的，那么郁达夫笔下的秋天又是怎样一种景象呢？”利用这一话题引入教学内容，引导学生描绘出一幅具有秋意的导图，学生眼中的秋天与郁达夫的秋天对比、碰撞，学生的思维空间进一步拓展，从而深入体会《故都的秋》中特有的秋味，利用思维引导的方式帮助学生明确了学习方向。语文阅读教学活动中，教师可以组织学生们进行自主阅读，然后再引导学生根据自己的理解绘制思维导图。比方说，在《故都的秋》课前笔者引领学生自主阅读课文，然后将自己的思想绘制出来，并根据自己的学习情况提出疑问，根据这些疑问串联起不同知识点，获得了非常好的教学效果。
五、图文结合，激发阅读学习兴趣
思维导图的运用，可以有效激发出学生对阅读教学的兴趣，同时对于提升学生学习能力来说也具有非常重要的意义，在实际教学中教师可以借助于思维导图将教学内容呈现出来，利用这种图文结合的方式为学生带来崭新的学习体验，从而帮助学生深入理解教学内容。在阅读教学活动过程中，可以利用多媒体设备为学生展示课文中的形象，并利用绘制思维导图的方式，将画面刻入到学生的思维之中。
六、个性绘制，延长记忆知识时间
借助思维导图引领学生复习也是思维导图的一个重要作用，利用思维导图帮助学生复习，可以“温故”某阶段学习内容，为以后学习“知新”奠定基础。例如，在《鸿门宴》一课的教学中，笔者利用思维导图引导学生记忆知识点，在学习过程中涉及到了很多知识点，利用思维导图将这些知识点绘制出来，基于文章知识体系构建思维导图，利用绘制的方式突出展现课内重点与难点，例如宴会上的座位安排等，利用多元化、富有个性的学习方式，学生再次看到一些内容或词汇时，知识脉络很快就会浮现在眼前，进而深入了解其语境。
【结语】
在高中语文教学中，我们应重视思维导图与语文教学的结合。广大教师可以在新课学习阶段帮助学生了解词汇知识、文章情感表达;广大教师也要引导学生将思维导图用到写作教学中，利用思维导图来快速提升写作内容的丰富性，从而帮助学生全面提升语文综合素养，帮助学生学好高中语文。但广大教师也要注重结合学生实际情况，切忌生搬硬套。
参考文献
[1]刘卫卫.思维导图在高中语文教学中的应用[J].新作文：语文教学研究，2017（1）
[2]杨勇.思维导图在高中语文教学中的应用[J].教育科学：引文版，2016（5）.
论文作者:张玲玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/18
标签：思维论文; 学生论文; 教师论文; 高中语文论文; 教学中论文; 故都论文; 词汇论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;