创编童话：让思维自由飞翔，本文主要内容关键词为：思维论文,童话论文,自由论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教学过程和教学策略
（一）听童话——激发兴趣
1.讲故事，激发兴趣。同学们，安徒生是我们熟悉的世界著名童话家，你知道他小时候的故事吗？他小时候呀，天天缠着奶奶讲神话故事，不久，奶奶肚子里的故事被掏空了。有一天奶奶在小河边洗衣服，她对安徒生说：“小宝贝儿，现在轮到你给奶奶讲故事了。”安徒生便绘声绘色地讲起来：“从这条小河挖下去，挖下去，挖到地球的另一面，那里有一个非常美丽的国度，就是中国。从这个地道一直挖到皇帝住的宫殿，就是全世界最华丽的宫殿，花园里种着全世界最珍奇的花儿，树上有全世界最会唱歌的鸟儿，它的歌声让人忘掉一切悲哀烦恼。有一天，皇帝快要死了……”安徒生讲的故事竟使奶奶听得入了迷，连衣服也忘了洗。这个童话就是我们熟悉的《夜莺》呀。安徒生的想象多么奇妙啊！他从小爱听古代阿拉伯的故事，爱剪纸，爱做木偶，爱演戏，爱读《莎士比亚戏剧集》。安徒生曾说：“最美妙的童话都是从真实的生活中产生的。”《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新衣》不都是从真实生活中产生的吗？
2.谈感受，切入话题。(1)学生简要谈感受。 (2)教师相机小结。学编童话要让思维像小鸟长了翅膀一样自由飞翔，还要有阅读积累和生活积累。每个同学都是童话伴随着成长的，你们都具有丰富的想象力和创造思维，今天，让我们也来创编童话吧。
［设计意图：本环节旨在通过讲述安徒生的故事，激发学生创编童话的兴趣，由此切入话题，导入新课。同时，通过让学生自由谈感受以及教师的相机小结，让学生体会学编童话要发挥想象力和创造思维，还要有阅读积累和生活积累。］
（二）讲童话——感悟方法
1.讲述童话。教师让学生讲讲自己读过的安徒生童话，比如《丑小鸭》《皇帝的新衣》《卖火柴的小女孩》等。
2.归纳分类。教师在学生讲述完某个童话后，引导学生进行交流，并在交流中明白：童话可以分为生活童话、科学童话、科幻童话。生活童话就是从身边寻找素材，把生活中的人、事变成动物、植物等事物写进童话里，弘扬真、善、美，批评假、丑、恶，或告诉我们一个做人的道理。科学童话就是通过童话告诉我们一个科普知识，它把知识性与趣味性融为一体，让我们在喜闻乐见中学到科学知识。科幻童话在卡通动漫片中常见到，它把科学与幻想结合起来，描绘奇思妙想与神奇的梦幻。
3.抢答游戏。我们来做一道“抢答题”：以下课本中的童话属于哪类童话？《丑小鸭》《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《2030年的一天》《小壁虎借尾巴》《果园机器人》《回声》《纸奶奶过生日》《植物妈妈有办法》……在抢答过程中，注意引导学生说说为什么认为是某类童话。
4.小结要点。那么，现在大家知道了什么叫童话吗？童话是儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和拟人、夸张来编写适合儿童欣赏的故事。它可以分为生活童话、科学童话、科幻童话等类型。
［设计意图：本环节，一是通过学生互相讲述童话来进一步激发学生对童话的兴趣；二是在讲述与交流中，教师借机引导学生明白什么是童话，童话有哪些类型，初步了解童话这种体裁的特点。］
（三）写童话——指导构思
1.阅读材料，导创编之法。打开创编童话之门的钥匙有很多，这里赠送几把钥匙给你。请同学们阅读下面一段材料，想想你从中受到什么启发？（阅读材料为“第一单元 认识童话编写童话”中的“打开创编童话之门的钥匙有很多……而且赞颂了为正义而战的英雄们英勇无畏的伟大精神。”这一部分内容，教师把事先印好的材料发给学生阅读，读后进行交流，老师适时指导）
2.交流构思，导创编之法。你准备创编哪类童话呢？根据你的选择先定一个中心，想告诉大家一个什么道理或一个什么科学知识或自己的幻想。然后，在小组内交流交流。教师参与讨论，注意相机引导。同时教师把“第一单元认识童话编写童话”中的“写一写”部分（给题目创编、给材料创编、选择卡通人物创编、补图编童话）印发给学生参考。
3.重点交流，导创编之法。选择“给题目创编、给材料创编、选择卡通人物创编、补图编童话”中的一个内容，或学生大部分关注的某个内容引导学生进行集体创编，示范如何创编童话故事。
4.口述故事，导创编之法。引导学生同桌或小组，互相口述自己创编的故事。注意互相启发，互相补充。
在口述故事以后，让学生自由地把自己创编的童话故事写下来。
［设计意图：这一环节是本次习作指导的重点之处。“阅读材料”，旨在让学生了解创编的方法；“交流构思”旨在开拓学生思路；“重点交流”旨在指导学生如何具体地、有条理地创编；“口述故事”旨在让学生由说到写，尝试表达。］
（四）读童话——展示评赏
1.读童话。要求每个学生在小组内把自己编的童话读给同学们听，其他同学注意听讲，听后互相评议，可以说优点，也可以提建议，然后推荐编得生动、有趣的同学到班上进行讲童话故事比赛。
2.赛童话。以小组为单位展开讲童话故事比赛。评选“小小童话家”与“优秀童话推荐奖”。要求小组对推荐参赛的故事进行集体修改，然后在小组内进行试讲。
［设计意图：本环节，突出三项：一是多让学生互相展示，二是多让学生互相赏析，三是多让学生互相修改。同时教师注意在生生、师生对话互动中相机进行二次指导，让学生进一步领会创编童话的方法。］
（五）编童话集——成果展示
要求学生把自己创编的童话再次进行修改，并自行打印，编成童话故事集。要求自行设计封面，装订等。还可以鼓励学生投稿参赛，或把整本童话集投稿，集体参赛。
［设计意图：本环节，一是进一步激发学生修改习作的兴趣，培养学生修改习作的习惯，提高学生修改习作的能力；二是鼓励学生编童话集、投稿、参赛，让学生充分体验习作的成功与乐趣。］
二、特别建议
1.要给情趣。“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”（赞可夫语）因此，教学时要注意遵循学生生理、心理的特点，通过有趣的童话引路、抢答游戏、讲故事比赛、编童话故事集等活动，激发创编兴趣，让学生觉得创编是一种快乐，一种享受，对习作有浓厚的兴趣，乐于表达。
2.要给自由。在创编童话过程中，不要给学生太多束缚，要允许：一是想象自由。喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年纪越小，幻想越丰富，越大胆，越离奇。孩子们常常想到星月上的情景，想到地面下的状况；想到花卉的用处，想到昆虫的语言；想飞上天空，想潜入蚁穴……教师要抓住儿童这一天性，放飞学生的想象，让学生的思维海阔天空。二是表达自由。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，没有提纲，没有框框，没有技法指导，让学生根据自己的人生体验，进行个性化的大胆创编和自由表达。
3.要给引导。童话，对于学生来说虽然并不陌生，但要自己创编一个既有趣而又有意义的童话也是不易之事。教师要注意通过童话引路、交流互动等形式，让学生在生与生、师与生的对话情境中感悟创编方法，体会创编要领，提高创编实效。
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