摘要：为保证高职院校学生学习水平和综合技能等方面能够满足高职院校综合发展要求，必须加强高职院校学生管理力度，有效避免高职学生在学习过程中产生错误的思想，确保学生能够按照高职院校多方面要求学习各项技能，以为高职学生后期发展提供有效参考依据。本文将对高职院校学生特点展开有效分析，并在岗位技能型人才培养的支持下开展高职院校学生管理工作，继而提升相应管理效果。
关键词：岗位技能型人才培养；高职院校；学生管理
引言
与普通高中学生相比，高职院校学生文化素养和自我意识稍显落后。这就导致高职院校在开展学生管理时经常出现问题，不仅难以掌握高职学生心理需求和现有学习能力，对于高职院校整体规划效果也有很大的影响。为改善这一现状，应按照岗位技能型人才培养要求开展高职院校学生管理工作，改善高职院校学生管理过程中出现的问题，确保高职院校学生管理能够满足我国高职教育行业综合发展需求。
1高职院校学生的特点
为保证高职院校学生管理顺利开展，首先应保证相应管理人员对高职院学生的特点有所掌握，之后规划合理的学生培养模式。在保留高职院校学生自信心的同时，强化岗位技能型人才培养模式在高职院校学生管理中的作用效果。通过一系列研究，了解到当前我国各个高职院校中学生的特点主要表现在以下几个方面：第一，很多高职院校的学生成绩都不太好，此类学生缺乏明确的学习目标，不容易接受学习压力，不能按时来到课堂，经常早退，更严重的是旷课行为。追究其具体原因，此类学生没有自律性，缺乏持久性，对学习缺乏兴趣。对自我认识程度也不够，没有办法接受别人的批评教育，伴随着时间的推迟，越来越放纵自己[1]。其二，很多高职院校的学生因为长时间的被动学习，在步入大学之后，离开了父母，缺乏很好的引导，更缺乏积极学习的想法，不具备良好的学习习惯。再加上互联网的诱惑，很多的孩子会迷恋上网络，很少和别人进行交流，更不会和他人进行分享。做事以自我为中心，不会考虑别人放感受，不具备大局意识。其三，很多高职院校的学生在高中时就养成了自我放弃的习惯，不会去关心了解身边的事情，任何事情都只会等待，要伙伴提醒，老师提醒，从来不会积极参与到班级活动中，他们步入高职院校最大的愿望就是每课都能够及格就好了，这样就可以拿到毕业证了。
2现阶段我国高职院校学生管理现状及具有的不足
2.1学生管理模式创新性问题
传统的学生管理方式通常是高职院校学生管理的关键实行方式，其在特殊的历史时期，能够纠正学生的部分不良习惯。但是传统的管理方式不会对学生进行引导，采用最多的方式就是直接下达命令，高职院校学生的自我教育与自我管理能力在传统的管理方式下不容易进行创新。在高职院校的学生群体中，除了部分具有主动性学生干部可以获得良好的发展之外，大部分的学生不会获得培养与锻炼[2]。
2.2校企缺乏合作动力，联系不紧密
职业院校的最大特点就是校企合作，其也是高职教育自身发展的客观需要。现阶段，校企合作缺乏紧密联系，很多的跟岗实习的学生在学校的依托下进入合作企业，但是由于没有归属感，大部分在顶岗实习之后都会选择离开合作企业。
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3把岗位技能型人才培养作为对高职院校学生的管理
3.1创设学生岗位组管理模式
为保证高职院校学生综合学习能力和技能水平有所提升，应按照校企合作模式对高职院校学生实施有效管理，确保高职院校学生提前适应未来就业氛围。与此同时，还需要高职院校按照合作企业综合发展模式创设学生岗位组，并按照岗位组综合表现开展相应管理工作，确保学生在短时间内了解各项岗位职责权限，使得学生能够按照自身岗位技能及校企合作要求开展各项工作。逐步提高高职院校学生的整体职业素养，继而提升高职院校学生管理能力[3]。除此之外，还可以在合作企业只允许的条件下带领学生去相关企业参观，了解相应企业岗位技能型人才培养模式，之后就可以将岗位技能型人才培养模式与高职院校学生管理模式结合到一起，有效改善高职院校学生管理缺陷，彰显岗位技能型人才培养模式在高职院校学生综合管理中的作用效果，不断强化的学生素质内涵和技能学习水平。
3.2引导学生树立正确的三观
一般来说，高职院校在开展学生管理时，应深入分析高职院校现有发展形势，明确相关企业对高职院校发展的积极作用，之后在各方面因素的支持下引导学生树立正确的三观，使得学生更好的参与相应管理工作，全面落实高职院校学生管理水平提升的目的。而且岗位技能型人才培训对于高职院校学生三观也有很高的要求，为此，必须按照岗位技能型人才培养原则开展高职院校学生管理工作，使得学生对自身心理需求和未来就业方向等方面有所掌握，并结合当前我国社会发展形势和其他方面因素树立正确的三观。此外，还应要求学生结合自身三观特殊内涵规划属于自己的大学生活，及时有效的改正自己在学习和生活过程中形成的错误三观，促使高职院校学生向着更加合理的方向发展[4]。
3.3提高学生身心成长的健康性
从岗位技能型人才培养方面着手，在开展高职院校学生管理时，应充分考虑高职院校学生特点和高职院校综合教育要求，并按照人才培养模式要求创设健康合理的校园活动，确保学生在相应校园活动中学习各项职业技能，以为学生后期就业和综合发展提供有效参考依据。而且在健康校园活动支持下开展高职院校学生管理工作，还能在一定程度上实现学生身心成长健康性提升的目标，确保学生全身心的融入各项校园活动当中，使得高职院校更好的掌握校园文化，不断缩小高职院校学生管理与岗位技能型人才培养之间的差距。在提升高职院校校园文化建设水平的同时，积极改善高职院校学生管理中不合理的地方。彰显学生综合素质涵养，确保学生更好的适应未来就业氛围[5]。
4结语
综上所述，了解到高职院校学生整体学习能力和行为习惯等方面与普通高中学生相比存在一定差异。为此，就需要结合高职院校学生特点规划合理有效的管理模式，改善高职院校学生管理过程中出现的问题，逐步提高高职院校学生管理效果。此外，还应遵循岗位技能型人才培养模式进行高职院校学生管理。使得高职院校学生提前适应职场管理模式，不断提升高职院校学生管理效果，为高职学生后期发展奠定基础。
参考文献：
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[2]樊芝梨，赵燕.高职院校学生有效管理探究——以宁夏职业技术学院为例[J].西部素质教育，2017，3（14）：188-189.
[3]吕强，胡晓锋，周备锋.构建技能型高职院校实训室的探究——基于工作过程分析[J].科教导刊（上旬刊），2014（7）.
[4]李敏.基于工作过程的项目制教学模式在高职院校应用型人才培养中的创新研究——以课证融通课程《企业人力资源管理师》为例[J].科技创业月刊，2017，30（6）：83-85.
[5]李瑞甜.基于市场需求的酒店管理技能型人才培养模式研究——以泰山职业技术学院酒店管理专业为例[D].中国海洋大学，2014.
论文作者:唐力仪
论文发表刊物:《基层建设》2019年第11期
论文发表时间:2019/7/30
标签：学生论文; 高职院校论文; 技能论文; 岗位论文; 人才培养论文; 人才培养模式论文; 管理工作论文; 《基层建设》2019年第11期论文;