基于翻转课堂和理实一体化教学的《数据库原理与应用》课程教学设计
廖业红
广西科技大学鹿山学院 广西柳州 545000
摘 要： 针对《数据库原理与应用》课程教学中，总学时少，实操训练不够，理论脱离实践，学生学习积极性不高，学习效果不佳等现状，在明确教学目标的基础上，整理课程知识脉络，确定翻转教学和理实一体化教学的组织范围，提出了融合翻转课堂教学模式和理实一体化教学模式的课程教学组织方案。
关键词： 翻转课堂；理实一体化；数据库；教学改革
《数据库原理与应用》是专业理论及实践教育相结合的一门专业课程，除了要求学生掌握数据库基本原理之外，还要求学生掌握数据库的设计开发等应用技能，所以，该课程尤为适合运用理实一体化的教学方法进行教学。但是，由于数据库的应用必须建立在扎实的理论基础上，在课时安排上理论课时往往会占据过多的课时，导致上机实操课时不足，难以适应应用型本科大学生对专业技能掌握的要求。本文以作者授课背景为例，利用翻转课堂教学模式，实现理实一体化课程设计。
该隐(就是“得”的意思)是种地的，或许可以说，从事的是农业；亚伯是牧羊的，从事牧业。该隐是亚伯的哥哥，隐喻农业的产生在牧业之前。这也可以由现代的历史研究所证明。
第二天，他又接到两起申诉，一起来自一个男的，用温和的语气提出意见。“法官，我们对这件事实在不能不过问了。我是最不愿意打扰爱米丽小姐的人，可是我们总得想个办法。”那天晚上全体参议员—-三位老人和一位年纪较轻的新一代成员在一起开了个会。
1 翻转课堂和理实一体化的教学方法概述
翻转课堂是目前比较先进的一种新型教学模式，它基于先进的网络信息技术开展教学。所谓翻转，即颠覆了传统的教学模式，重新定义教学过程和师生角色，以学生学习为中心，突出学生在学习中的主体地位，而教师则是担任引导的角色。教学过程主要包括知识传递和知识吸收。传统的教学模式下，知识传递在课堂由教师主导完成，而知识吸收则主要依赖课后作业和复习，由学生完成。在翻转课堂教学模式下，这种传统的教学模式被颠倒过来，教师依靠网络信息技术将教学课件、视频提前推送给学生，由学生在课前学习，实现知识传递过程在课前完成，而课堂时间则通过师生互动，由教师引导学生完成知识的吸收。
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法，注重知行统一，突破以往理论与实践相脱节的现象。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。
在公共政策冲突的治理方面，学者们主要从体制、利益关系调整和沟通反馈机制等方面提出对策。具有代表性的观点如改革政策制定体制，加强各政策制定部门的相互协调，做好执行过程的信息反馈工作。除此之外，也要在承认中央与地方利益区别的基础之上，寻找地方利益和中央利益之间的均衡点，协调政策之间的冲突。
2 授课背景和介绍
(1)通过翻转课堂将教学环节前移，压缩理论课时，从而增加上机实训课时，确保理实一体化课堂有充足的开展时间。
基于以上问题，如何在总课时不变、教学内容不减的前提下，更有效的让学生掌握知识和提高应用技能呢？通过融合翻转课堂教学模式和理实一体化教学模式进行课程教学改革是可行之道。
表1 改进前的课程设计
(3)教学评价方面，重点考核学生的应用能力，围绕数据库设计的核心内容，设计情景，以任务驱动、分组完成的方式组织开展。任务背景选取学生熟悉的情景为实例，内容涵盖数据库需求分析、结构设计、规范化理论、数据定义和操作，以及数据库安全等方面，通过任务的实现，加深学生对数据库原理知识的理解，增强学生数据库应用的综合能力，进一步内化和系统化所学知识。
西南巴伦支海杂乱反射和高振幅异常反射都与断层有关（图8）。来自Loppa高地北部的地震剖面展示了两个主要断裂，切穿了 Hekkingen地层，并且延伸到URU，与几个小断层密切相关（图8a）。高度杂乱和低振幅反射主要位于主断裂的根部，表明运移的流体来自于更深部的地层，并且沿着断层，流体运移发生分支现象。靠近断层终止处，沿着断层面可见高振幅异常现象。流体流动特征由 2 km2狭窄的底部向上变宽达到290 km2。
(2)上机实训课采用理实一体化方法，将知识讲解和技能训练设计在同一教学单元，融“教、学、做”于一体，体现“做中学、学以致用”的教学理念。
(3)理论授课完后才集中上机操练，不利于理论和实践相结合，不易于融汇贯通，学生感觉知识无用乏味，学习兴趣不高。
从比湿场（图略）来看，水汽通道得以建立，加之地形的阻挡作用，有利于水汽向兴安盟的输送和积累。7日08：00兴安盟水汽条件较好，大部地区比湿在8 g/kg左右，比湿开始增大。受到大兴安岭南麓的阻挡作用，水汽在兴安盟辐合。8日08：00兴安盟存在水汽的大值区，主要位于兴安盟中西部地区，与降水大值区基本一致，比湿最大可达16 g/kg。9日08：00至10日08：00，降水逐渐减弱，水汽条件转差，比湿在10 g/kg左右，以分散性降水为主。
3 改革后的课程设计思路
改进前的《数据库原理与应用》课程设计如表1，存在几点不足：
(2)增加教师上课讲解难度，对涉及实操性的知识在理论课堂讲解，不仅不直观，而且费事费力，学习效果不佳。
(1)上机实训课时不足，学生实操训练时间不够。上机课时仅占总课时的1/3。
4 改进后的课程设计和实施
基于翻转课堂和理实一体化教学方法的《数据库原理与应用》课程设计如下表：
表2 改进后的课程设计
改进后，纯理论课时减少(共8课时)，理实一体化课时增加(40课时)，从时间上保证理实一体化课程改革的实现。
理论课程的学习通过雨课堂等信息技术教学手段实现翻转，将理论知识相关的课件、视频等在课前推送，让学生提前学习，课堂聚焦重点和难点知识，增加随堂测验，及时了解教学效果。整个理论课程设计(课前推送、课中测验、课后巩固和拓展)均基于雨课堂来实现，增加师生互动，提高学生学习注意力，培养学生自主学习能力，在课时减少的情况下，仍保证课程内容的充实并有所拓展。
理实一体化课程的每个学习单元分四个步骤组织实施：知识讲解、课堂示范、课堂实践、课后巩固和拓展。其中，知识讲解部分可通过雨课堂实现部分翻转，使理实一体化课堂有更充足的时间开展实训操练，做到理论联系实际，精讲留白，让学生有充足时间思考、操作、模仿，在课堂中加强实践性环节及训练，从而充分体现了“学中做、做中学、学做结合”的教学理念，达到了很好的教学效果。
5 结语
基于翻转课堂和理实一体化的教学的《数据库原理与应用》课程，能培养学生自主学习能力，提高学生应用技能，增强课堂互动和学生学习兴趣，在以任务驱动、分组完成任务的教学中，还能培养学生团队协作的精神，更好地实现课程的教学目的。
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DOI: 10.19392/j．cnki.1671-7341.201934065
作者简介： 廖业红，女，汉族，广西柳州人，高级工程师，研究方向为信息管理、运筹学等。
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