《学习指导意见》中指出：课程的评价应建立教师、学生、家长共同积极参与的机制，采取演示、考察、成果展示、论文等多种评价方式，重视学生综合素质的发展评价，积极采取自评、互评的评价方法，提高评价的有效性。海洋意识教育研学活动《星罗棋布的海岛》，通过引导学生了解海岛的成因及分类，以我国和世界海岛美景为主要研究内容，通过查找海岛的相关资料、小组合作交流、绘画、展示等方式进行学习交流，进而了解海岛的重要性，科学开发利用海岛的必要性，激发学生的探究欲望，增强他们热爱海岛、热爱海洋的情感。
一、任务设计
基于本次活动目标及定位，确定的活动目标及评价内容是了解我国及世界著名海岛的地理位置、主要特点等相关信息；动手制作海岛明信片；推介自己了解的海岛并设计经济旅游线路。
评价目标为：
1.能在课前搜集的众多信息中，依据任务迅速对信息进行筛选和应用，提高信息处理能力；
2.能在小组合作中，主动积极地参与活动，提高交流能力；
3.能综合运用多学科知识和技能，寻求多种途径高效完成任务，提高解决问题能力；
4.能自信大方地展示研究成果，锻炼提高语言表达能力；
5.通过亲身体验过程，激发学生对海洋的研究兴趣，培养语言组织表达、团结协作、解决问题的能力。
二、任务实施
为了更好地实施活动，活动前布置学生搜集我国及世界著名海岛之最的知识及资料，包括地理位置、风光特点等相关内容；依据教师的友情提示制作海岛明信片、设计海岛景点经济旅游线路；试着编写海岛景点经济路线旅游推介语，准备参加“小小海岛导游员”展示。在指导课堂上，是这样指导学生开展活动的：
1.搜集信息分享交流。教师：同学们，活动前我们搜集了世界各国著名海岛的相关资料，请大家以小组为单位，在小组内交流自己搜集到的资料，并完成海岛明信片的制作。友情提示：制作明信片时，大胆进行版设设计，注意包含以下信息：海岛名称、所在位置、主要风光特点、 海岛旅游项目、进岛旅游人数、进岛游玩时间、当地海岛旅游年收入情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.标注位置设计线路。教师：在世界地图上标出著名海岛的位置，设计一个最优化、最经济的海岛旅游线路图，并说明理由。海岛旅游线路图设计友情提示：
（1）关注海岛位置——经济实惠。
（2）关注景色特点——畅览美景。
（3）关注交通工具——安全优化。
3.分享成果积极推介：教师：刚才大家在小组内进行了充分的讨论和精心的设计，下面请海岛旅游推介导游员进行介绍。
三、任务评价
本任务设计为激发了解海岛的兴趣，培养热爱海洋的情感，搭建了形式多样、有广度、有深度的探究平台。评价时，设置不同级别的星级评价标准，运用师评、生评、自评和互评相结合的方式，完成对学生活动参与表现的综合评定。
1.分析能力。面对任务有清晰的解决问题思路，能够选择借助资料、向同伴请教等方法和途径解决问题。
2.实践能力。能迅速检索信息完成明信片的填写和制作，准确把握旅游推介要点，组织撰写导游词和推介语。
3.合作能力。在活动过程中，能够进行思维的交流，操作中能够相互合作，完成任务。
4.表达能力。能清晰、完整地表达个体的想法，思路清晰地推介海岛经济线路，并阐述理由充分。
四、任务反思
反思一：有个别学生信息搜集不全，以致在制作明信片时息不完整，导致观察明信片找发现的问题出现瓶颈，不能很好地引导学生关注海岛旅游开发的经济发展。如果教师让学生带着搜集提示进行资料搜集，那么在资料整理环节就会事倍功半。
反思二：由于大部分学生缺少世界地图读图知识，在进行海岛位置标识和旅游线路设计时，一度出现学生纷纷求助教师，教师指导分身乏术的状况，导致活动的有效性太低。通过反思认为：教师应该做一个活动组织者和调控者，而非问题的解决者；学生应成为活动的主角，教师可以通过表现性评价（自评与小组内互评）以及教师的总结反馈加以指导，而不是在活动进行时告诉学生应该怎样做。具体方法指导应放在活动结束后的评价反馈环节，这也才能体现出表现性评价的特点：促进学生思考与实践，在思考与实践中反思、发展。
总之，通过课堂实践让我深刻地认识到：表现性评价在培养学生的创新精神、实践能力、合作精神、学习兴趣、学习习惯等方面具有明显的优势，从内涵上与评价改革理念息息相通。评价不是最终的目的，也不是单纯的评价结果。在教学过程中，我们力求通过较为全面和客观的评价，更多地关注和关怀学生的学习情趣、学习方式和个性体验，引领学生走进更广阔的生活和学习天地，给学生搭建体验成功、快乐生活的平台，真正促进学生的全面发展。
论文作者:李丽
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/20
标签：海岛论文; 评价论文; 教师论文; 明信片论文; 学生论文; 能力论文; 旅游论文; 《教育学》2019年8月总第187期论文;