摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”俄国著名作家托尔斯泰也说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣就像是一种内在的催化剂，能显著提高学生学习化学的积极性、主动性和创造性。学生一旦有了学习兴趣，便会积极地、主动地、长期地去学习。
关键词：学习化学兴趣 实验教学 参与度
“兴趣是最好的老师”，是学生研究知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。高中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化为志趣，那么，就能将保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。下面是我多年来在这方面的几点做法。
一、上好第一节课，激发学生的学习兴趣
化学是一门自然科学，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素、化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容；对大多数初学者来说它是抽象的，无法理解的，但是我们们的衣、食、住、行样样离不开化学。所以一定要从身边的化学入手，使学生懂得化学与人类的密切关系，进而增强学习化学的兴趣。
二、培养学生的动手能力，提高学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学感念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生（考分较高），他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。为改变这种情况，在教学中可采取如下措施。
1.首先做好教学讲授的配套工作。课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂学习气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备，实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或 纸上，演示完成后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出一道两道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
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2.给学生创造机会做分组实验。可以让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生的积极性和对化学课的兴趣。例如，讲铁的性质，做铁易生锈这个演示实验时，可以让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三只干净的医用针剂小药瓶，按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚，让学生每天观察一次并做好记录，等到讲这部分内容时让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合，直到得出正确的结论，效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我得将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中教师讲学生操作，做一个实验填写一个实验的笔记和结论。三个实 验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合，学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。
三、开展丰富多彩的课外活动
对于学习紧张的高中来讲是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。讲原电池和电解池时，我给学生布置了一个作业：自制音乐卡。原理就是先电解饱和食盐水，将制得的氢气和氯气收集，然后再构成原电池连接到音乐卡片上。经过一个星期的准备，终于到了学生展示的时间。当学生自豪地拿着自己做好的音乐卡上台比试时，那种成就感是任何人都体会不到的。化学课外活动的内容还很多，大体上包括“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”等等。如“化学知识讲座”，可以讲讲“空气与水污染的危害原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识化学的重要性。
四、联系生活实际，强化学生的学习兴趣
知识来源于生活，又应用于生活。可以说，生活中处处离不开化学，化学与生活实际有着广泛而密切的联系，学生接触到很多与化学息息相关的生活问题。比如“为什么钢铁在潮湿的空气中很容易生锈？”“炒菜时添加料酒和食醋格外香？”“切开后的苹果表面会颜色加深？”学生通常觉得课本上的知识太理论、很枯燥，并且获得知识具有片面性。那么教师就应让学生带着问题走进化学，引导学生去分析、揭开生活中的一个个谜题，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲，更能强化学生学习化学的兴趣。
参考文献
[1]袁凤伶 高中化学课堂教学有效参与策略研究[J].现代农村科技，2016，（11），57-57。
[2]孙传球 高中化学课堂教学有效参与策略探究[J].高考，2017，（24），117-117。
论文作者:张传爱
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/30
标签：化学论文; 学生论文; 演示论文; 兴趣论文; 知识论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 《教育学文摘》2019年12月总第322期论文;