关 键词：初中物理；课堂教学；德育
前言：德育与各学科教学的融合，这是当下课改对各学科教学的要求，初中物理课也是要迎合这方面的要求，需要教师挖掘初中物理课中德育元素，积极发挥出初中物理课的德育价值，让初中生在初中物理课中，学习到的不仅仅是物理知识，更是在思想道德方面实现同步发展，促进初中生成长为各方面能力均衡的人才，满足未来社会竞争的客观需求，提升初中生的社会适应力。
一、认识到德育在初中物理课中渗透的重要性
初中物理课中加强德育，对初中物理课教学的提升是至关重要的，教师要注意初中物理课中，很多的因素对初中生情感形成是有所影响的，因此要借助适当的方式，对初中物理课的情感元素进行挖掘，来促进初中生积极情感的进步，另外课堂是开展德育的基本场所，初中物理课需要结合自身的优势以及特征，对初中生的社会主义、爱国精神进行强化，借助初中物理课的开展，让初中生的道德品质实现提升。教师要加强初中物理课的学习，提升对初中物理课的认识，明确思想道德的重要性。课标需要明确，提升全体初中生的科学素养，加强对初中生情感态度的引导。让初中生对初中物理课形成浓厚的兴趣[1]。教师要明白初中物理课中开展德育，本身师课标的要求，也是对新时代的迎合，除了让初中生掌握知识以及技能外，还要借助初中物理课的特点。对初中生展开适当的德育。
二、在物理教学史上，渗透德育
在中学物理科学史上，一开始就有许多内在的能力。例如，在欧姆定律的研究过程中，欧姆处于难带之下。进行了大量的研究，发现了电流、电压和电阻的恒定量。在材料学习和研究中做出了特殊的注入精神。让学生对当下安培的印象更深刻;英国物理学家法拉第在学习电磁学应该出现的过程中，经过十几年的探索和扎实的眼睑研究，揭示了磁场中产生电流和电流的规律和规律。为了揭示电现象与磁现象之间的联系，需要确定电磁感应的规律，为电能的开发利用做出了很大的贡献。源的开发和利用的学习和学习,有必要解决环境污染所造成的危险,以便学生们能认识到保护环境的重要意义,并执行保护环境从学生的角度,以减少污染。能量的来源教学。这些行为会使学生受到强烈的感染。
三、挖掘初中物理课的德育因素，激发初中生的爱国情感
作为历史传承悠久的国家，前辈们创造出很多的科学文化，为科技的发展做出很多的贡献，初中物理课中教师要介绍一些国家的科技成就，以及古代科技的优秀成果。比如古代四大发明，以及战国时期，我国已经出现了司南，这是世界上最早的指南工具，另外在墨家已经有关系小孔成像以及杠杆原理方面的应用，这些体现出古代人们的聪明才智，强化初中生的民族自豪感。初中物理课中教师要适当对这些德育的素材进行融入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆给初中生思想以及精神上的启发，让初中生可以形成良好的爱国情怀[2]。
四、联系现实生活，培养初中生科学精神
初中物理课是注重实验性的学科，重视观察以及实验操作，注重理论和实践的相关联系。初中物理课中实验和物理现象，这些都是有助于初中生形成实事求是的态度，教师要明确自身的责任，并不是让初中生学会了多少知识，而是要结合初中生掌握的内容，让初中生对初中物理课形成兴趣，激发初中生对初中物理课的学习动机以及学习兴趣。比如教师可以适当为初中物理课补充一些内容，相关的物理趣闻以及科学成就，以及一些先进科技的发展，让初中生明白，物理学科的发展，可以让科技的进步更加迅速，也是促进社会生产力的提升。人们在发现电磁感应之后，就发明了发电机[3]。人们结合独木舟浮力知识，可以发明出潜水艇以及轮船这些工具。教师要让初中生将初中物理课与现实生活联系起来，一方面可以认识初中物理课与现实生活的关系，另一方面也是提升自身的科学精神。
五、在物理教学中渗透德育的方法
首先是抽象概况的方法，初中物理课中的各类概念以及定理，这些可以转变为一般方法，抽象成为因果关系以及辩证关系等，提升初中生的思想认知。
其次是事例法，可以为初中生介绍一些有说服力的数据以及事例，这样可以让初中生了解到，当下国家建设取得的诸多成就，并对国家的发展形成一定的自豪感，提升对国家的情感。这样初中生在尝试解题中，也会受到良好的教育，在初中生的脑海中可以形成一定的爱国情感，从而让初中物理课的开展取得更好的德育效果。
再次是对物理学资料展开应用。初中物理课中，教师可以适当对物理学的一些历史资料展开应用，祖国在自然科学方面，有诸多的发明以及成就，有助于激发初中生的爱国情感，比如在对运动和力展开学习的时候，教师可以介绍古代人民对这方面知识的一些利用，古人发现了马车的行进中，马若是停止用力，其实车还是可以行走一段时间，这就是对惯性的一种表现，教师要适当融入这些材料，让初中生感受到初中物理课的趣味性，同时也是加强对知识的理解。教师要借助对这些素材的激发，让初中生形成不错的民族自豪感。
结论：总之，初中物理课中隐含着诸多的的德育因素，教师要注重初中物理课中对德育的发挥，体现出初中物理课的德育功能，将德育融入到初中物理课中，这是教改的方式，也是初中生成长的客观需求，需要教师对初中物理课的德育因素有基本了解，积极挖掘初中物理课的德育元素，然后融入到实际教学。
参考文献：
[1]陈喜，张前军.基于学生核心素养发展的初中物理教学实践——《欧姆定律》课堂教学评析[J].湖南中学物理，2019，34(08):36-38.
[2]丁永刚.浅析初中物理课堂情境创设的“轻重缓急”——以“光的折射”一节的教学为例[J].湖南中学物理，2019，34(07):9-10+54.
[3]杨文婷.增进课堂教学实效 滋润学生物理素养——基于核心素养下提升初中物理课堂教学成效的探讨[J].中学理科园地，2019，15(03):69-70+72.
论文作者:王爱秀,袁堂硕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：初中生论文; 物理课论文; 初中论文; 德育论文; 物理论文; 教师论文; 课中论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;