甘肃省康乐县范家小学 731500
摘 要：小学数学教学是一种以小学数学教材为中心的师生双方教和学的活动。新课程标准指出：义务教育阶段的数学就应该突出其基础性、普及性和发展性，使得数学教育面向全体学生，实现“人人都学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
关键词：重新认识 小学 数学
一、真正落实素质教育的理念
“数学是一门抽象性的学科”，“数学是量的科学”，“数学也是结构的科学”……对于数学的说法众多，那么数学到底是什么样的学科呢？小学数学是小学开设的一门课程，它和数学科学有着密切的联系，也有着本质的区别。
我们的小学数学主要是培养小学生的数学观念和数学思想，通过开发学生的数学潜能，促进小学生全面素质的发展和提高，全面体现“知识和技能”“过程和方法”以及“情感态度和价值观”三位一体的课程功能，从而促进数学教育重心的转移。促进学生的终身可持续发展是小学数学教学的基本出发点。
二、突破学科中心
作为学科数学的小学数学与数学科学存在目的、形式、顺序、认识的起点是不同的。数学科学，可以精确阐明数学理论，是严格的推理。小学数学是“儿童自己的数学”，也是学生在生活中产生的数学概念，并不是上学后才接触的。他们在日常生活中会遇到各种各样的数学问题，从而形成自己的数学认识。学生的数学学习，不是独立于社会环境外的一个体系。
尚未入学的儿童掌握的数学知识已经相当丰富，这些数学知识的认识虽然不是系统化的，甚至对有些概念是模糊的，但是对于学生来说是非常生动、有趣的，也是真实的。对于数学的学习是对现实生活实例的一个理解、思考和反思的过程。所以，我们教师让学生学习数学的时候，应该提供给他们感兴趣的实际背景，选择从他们熟悉的现实生活出发。要充分地将学生的兴趣跟现实生活、现代社会相结合作为课程的来源。
三、改善学生的学习方式
传统的教学都是以教师讲、学生听为传授知识的主要形式，其表现就是填鸭式的教学方法。这种教学方法大大限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。教学活动是师生双方的活动，数学教学过程不仅是一个认知的过程，也是一个情感的交流。
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在数学活动中，教师要根据学生的年龄特征和认知规律，善于发现学生学习数学的情感。由于学生年龄特点——活泼好动、凡事都充满了好奇，教师要及时抓住这个因素，鼓励学生大胆怀疑和探索，使得学生的整个学习活动都充满喜悦。
在整个教学过程中，教师应该始终坚持“学生为主体、教师为主导”的教学原则，给予学生充分自主的权利，创造一个良好和谐的学习氛围。在课堂中，教师应该引导学生主动参与、独立思考、亲身实践以及合作研究，让学生学会收集、分析、整理和处理信息的能力，从而获得新的知识以及与他人合作的能力。
四、评价建议要有更强的指导性和操作性
传统的小学生数学教学，多数都是从让学生死记硬背概念和公式出发，记笔记和做练习题。每天都发很多数学试卷，让学生记住题型，在考试中发现类似题型的时候，让学生套用以前的解题方法。在考试中一旦碰到没有做过的题型，他们就不会做。这样学习的数学是无用的，他们学习的知识只限于课堂，一旦走出课堂，几乎感觉不到数学的存在。其实小学生学习数学不是为了构建一个逻辑体系，而是使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识和技能，并在情感、态度、价值观和能力等方面得到全面发展。所以我们的老师必须高度重视学生获取知识的过程，让学生在掌握数学知识的同时学会数学知识的方法。
1.教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。
2.教师要创造更多的机会，让学生主动展现获取知识的“思考”过程，从而让学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。教师评价的重心应更多地指向学生的学习过程，从而促使学生和谐发展。
总之，民族素质中最重要的是创新精神，数学教师更应该注重创新意识的培育，引导学生以数学的概念去发现、预知未来，认识未知世界。
参考文献
[1]李文丽 《论有效的课堂小组合作学习》.《教育理论与实践》，2002年，第12期。
[2]王明辉 《小组合作不能停留于形式》.《四川教育》，2007年，第9期。
[3]郭青荣 《谈小学数学小组合作教学中存在的问题与策略》.《中国科技信息》，2005年，第22期。
[4]邓滨汀 《走出“小组合作”的误区》.《教学与管理》，2004年，第17期。
论文作者:马建英
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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