摘 要：本文主要分析了小学高年级语文教学中古诗词鉴赏教学的主要方法，以期提高小学生的古诗词鉴赏水平，提高语文课堂教学效果，促进小学生综合能力的全面发展。
关键词：小学高年级语文 古诗词鉴赏 教学方法
中国浩瀚五千年发展历史，在长期的人类生活中产生了许多优秀的古诗词作品，那是先辈为我们留下的优秀文化结晶。这些诗词作品中融合着中华民族的脉搏，在当代的教育教学活动中，应将这些作品放在教育内容当中，以传承和发扬我国优秀的传统文化。但是在小学阶段的教育活动中，小学生的思维能力有限，古诗词相对来说较为复杂难懂，所以教师必须寻找能提高古诗词鉴赏教学效果的教育方法。基于此，对小学高年级语文教学中古诗词鉴赏教学的主要方法进行了探索和研究。
一、资源整合，在把握基点中生情
从情感上将小学高年级语文课堂上需要学习的古诗词分为几大类，主要包括送别类、闺怨类、游玩类以及怀才不遇类。
以送别类古诗词为例，比如王维创作的《送元二使安西》，主要讲述了作者用酒送友、表达对友人即将要去西安的不舍和伤感的情怀；而李白创作的《赠汪伦》则主要是用歌会友，借景物来抒发离别的情怀，两首诗包含送别和情感等相同的特征。教师在教学过程中，可以将同一类的诗词集中在一起，整合资源，这种教学方法下的古诗词鉴赏更加具有主题的凝聚性，教师注重对基点的把握，引导学生在基点的基础上体会情感、理解古诗文含义。这样能够提高学生对古诗文的理解能力，提高课堂教学效率。除以上几种类型的古诗词以外，教师还可以根据其他特征对古诗词进行划分，比如有一些古诗词是题材情境相似的，但是其中表达的不同的思想感情，教师也可以将其总结和归纳起来，鼓励和引导学生寻找其表达方法和情感的不同之处，体会古诗词的意境。
二、以诵读为基础
小学时期是学生整个学习阶段的基础时期，这一时期的教学活动要注重对基础的稳固，古诗词鉴赏教学也是如此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于小学生年龄较小、自我管理能力不足，教师进行古诗词鉴赏教学时要以诵读为本，在诵读时也要掌握正确的方法，根据作者创作时情感的变化把握诵读的情感基调，这样才能体现出古诗词的韵律。古诗词中的语言精练含蓄、字字珠玑，富有中国特有的韵律美。
所以诵读也是古诗词鉴赏中的一部分，应将其作为古诗词鉴赏的基础，教师在带领学生诵读的过程中帮助学生体会作者的情感，理解文章中表达的涵义，让学生在诵读中享受古诗词的美，最终熟读成诵。
在实际的教学活动中，学生诵读时，教师要注重一下几点：首先，有感情的朗读是对学生最基本的要求，所以要鼓励学生放开朗读，将自身的情感投入到其中。其次，充分地把握古诗词中的节奏再进行诵读，有助于学生体会古诗词中的情感，提高鉴赏效果。最后，还要培养学生边诵读边思考的习惯，在诵读的过程中增加对古诗词的理解，是诵读的目的之一，并且教师要鼓励学生积极发言，相互分享心得，提高古诗词鉴赏教学效果。
三、重点赏析名言名句
人们在大量的古诗词中提炼出许多名言名句，这是古诗词的精髓所在，教师要有意识地重点讲解古诗词中的名言名句，重点进行名言名句的赏析，这样能提高学生文学素养提升的效率，帮助构建小学生的精神世界，提高小学生对文学的兴趣。在教学过程中，教师鼓励学生从多个角度思考问题，分析诗句中使用了什么修辞手法以及使用的目的所在等。
四、拓展延伸
古诗词一般内容较少，在短短的几句诗词中包含了古人的想法、情感等。加之古诗词产生的年代久远，古人在生活方式、风俗习惯等方面与现代人之间有很大的差别，所以学生在阅读和理解古诗词时经常出现困难。所以提出拓展延伸的古诗词教学方法，教师讲解一首古诗词时，更多地向学生讲解其写作背景、作者的社会经历等内容，这样有助于促进学生的理解，提高学生的学习兴趣。
综上所述，古诗词是古代文化的精髓，是古人智慧的结晶，在语文教学活动中讲解古诗词有助于传承中国优秀的传统文化，帮助学生形成文化认同感和民族归属感。在小学语文古诗词教学中，由于小学生的年龄较小，在理解古诗词时经常出现困难。因此提出了资源整合，在把握基点中生情、以诵读为基础、重点赏析名言名句以及拓展延伸等教学方法，结合古诗词创作的背景知识，辅助以其他具有相同特征的古诗词文章。在熟练朗读的基础上，促进小学生对古诗词的理解，提高小学语文高年级古诗词教学效果，促进小学生综合能力的全面发展。
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论文作者:韦琅瑜
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期
论文发表时间:2019/3/13
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