山东省潍坊滨海中学 262737
教学时间长了，我们就特别容易好为人师甚至自以为是。我们铁定地以为，我们最了解学生，其实许多时候，我们错了。在我们和学生沟通的过程之中，最大的难点就是我们要顺应什么、改变什么和优化什么。
“知识是学会的，不是教会的，能力是练会的，不是讲会的。应该重教更重学。以学为圆心设计教，实现教与学和谐”。把重点放在学生的学习效果上，使课堂“素”而不“俗”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆更重要的是要吸取百家之长，并紧紧结合新课标，坚持开发挖掘学生学的潜力，利用人的认知记忆规律，进行合理的融合，形成了以学为本、以学为主、以学为标，体现在我们的课堂安排、复习巩固、问题设计、小组讨论、检查点拨、查漏补缺、整体提升、作业处理等每一个环节都要踏踏实实、 一步一个脚印地进行。
教师是学生合作学习的目标的制定者、程序的设计者、情境的创设者、讨论的参与者、协调者、鼓励者和评价者。对于课堂上学生不合作、不会合作、不能深入合作、教师不会引导学生合作的现象主要是由我们平时设计出的问题多是“假、大、空、多”导致的。如何设置有效的问题需要进一步研究教材，积极教研，加深对教材的理解整合，做到得心应手；从简单处、细节处入手，通过读书、做题的方式，使备课时能做到：教材问题化，问题具体化。少而精的问题设置既节省师生的时间，又提高课堂的实效。课堂的时空是有限的，课堂的潜力是无限的。课堂的长度是有限的，课堂的宽度却是可以拓宽的。
合作学习互为资源，以教学相长的方式培优。无论哪个基础的学生，都要明确掌握知识的四个层次：懂、会、对、熟。合作学习，对学困生是雪中送炭，对学优生是锦上添花。“教学相长”是培优的“减法”渠道。减负的根本渠道是加深对知识的认识，在于对疑难问题的透彻领悟。知识的灌输不是捷径，思维引导是捷径；外力推动不是捷径，促其自动是捷径；交流，是个性学习的捷径；讲解，是认识提高的捷径；步步为营是慢中求快的捷径；提高诚信是降低成本的捷径；借梯上楼是节约时间的捷径。
高效课堂是基于对合作学习的深刻理解，基于学生学习的需要，基于落实学习目标的需要。以课堂效率最大化为目标，把教学任务基本消化在课上，把课余时间还给学生，把其他教师辅导和批改作业的时间用来自主发展，这在倡导素质教育、倡导教师专业发展的今天，具有典型意义。通过创设合作情境，让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏，在合作中提高合作能力、获得快乐，在合作中创造学习的天堂，这些探索给我们以多方面的启迪。
论文作者:郑晓燕
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第297期
论文发表时间:2019/1/7
标签：捷径论文; 课堂论文; 学生论文; 时间论文; 合作学习论文; 教师论文; 教学相长论文; 《素质教育》2019年2月总第297期论文;