付建军 湖南省衡阳县渣江镇东风小学 421251
【摘要】课堂是开展教学活动的主要场所，而课堂教学则是提升教学质量的主要环节，课堂教学效率的高度直接决定的教学质量的好坏。所以，教师应该特别注重课堂教学效率。在小学语文课堂教学中，教学有效性具体体现在课堂有限的教学时间内，能够使学生掌握更多的知识。在新时期的教育背景下，作为一名小学语文教师，应该积极转变教学理念，创新教学方法，并更加关注小学生的学习过程，因此提升课堂教学效率，使小学语文课堂能够散发出新的活力。
【关键词】小学语文；课堂教学；教学效率；策略
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-183-01
前言：传统的小学语文教学模式比较单一和乏味，学生无法从获取语文知识的过程中感受到语文知识中蕴含的乐趣，这样的教学方式并不利于优化语文教学效果。因此，作为一名小学语文课堂教师，应该积极响应新课改的号召，精心准备课程，有效开展教学，并在课后开展积极的教学反思，通过在实践教学中不断的探索，积极改革教学措施，以此实现小学语文高效课堂。
一、积极转变教学角色，构建和谐、融洽的师生关系
为了确保小学语文课堂教学的顺利开展，就需要教师积极与学生开展互动和沟通，通过转变自身教学角色，构建和谐、融洽的师生关系。在传统教学理念下，教师通常占据着课堂教学主体的位置，全面控制者整个课堂教学活动，且其高高在上的形象不可撼动。学生只能够一味的听从教师的教学安排，被动的接受教师传授的知识，这种教学模式并不利于学生学习能力和个性的发展。然而，自新课程改革以来，教育部门就积极倡导学生在教学中的主体性与核心性，使教师成为了教学的组织者与引导者。其主要任务就在于尊重学生的情感特征与形象思维，并发挥个人魅力与学生共进退。使学生能够在课堂教学活动中获取更多的知识，且能够朝着教师设定的教学目标而不断发展[1]。
以《秋天的雨》这篇课文为例，教师可以引导学生开展合作阅读，以此帮助学生升华课文的主题思想，即秋天的雨给人们带来了快乐，带来的丰收，带来了成熟的水果。当时师生之间建立了较为模切的情感之后，学生就能够在教师的引导和鼓励喜爱自主欣赏美丽的秋天景色，而并非原本那种一味的别动接受知识。学生将不胜枚举的秋天景色一览无余，同时也为将来更好的解读课题内容积累良好的实践经验。
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二、以引导为主，灵活的开展课堂教学
在小学语文课堂教学中，教师适当的分析并讲解课文中重要词句和段落，能够帮助学生更好的理清学习思路，是十分重要的。且只有适当的讲解，才能够强化学生的课文的理解，从而提升学生的鉴赏能力。过为深透或者蜻蜓点水式的讲解方式都并学生的思维锻炼和文化积累[2]。倘若教师讲的面面俱到，就会使学生的思维处在休眠状；倘若教师讲的太过深奥，就会使学生比较茫然。因此，需要教师遵循学生的学习能力，因材施教，从而促使学生的潜能被开发出来，使学生能够在教师恰当的引导之下，逐渐融入学习佳境。每一个学生都是一个独立的个体，应该得到教师给予的尊重。在具体教学过程中，教师可以通过一个微笑、一个点头肯定和鼓励学生；而对学生错误的反应和回答，教师更不能嘲笑或者忽视，应该鼓励其继续努力。教师要积极与每位学生展开沟通，并认真倾听不同学生对教学的不同看法，与此同时，还要用自己的情感来带动学生的情感，使学生能够不断发现自身存在的问题，进而解决问题。此外，教师更应该善于捕捉有利的教学信息，针对学生提出的问题有效改善教学策略，从而真正体现出以学生为本的教学精神。
三、面向全体学生，有效开展分层教学
在小学语文课堂教学中，通过教师的点拨和引导，能够充分带动不同层次学生的主观学习意识，进而极大限度的使学生的自主性得以发挥，开放并拓展学生的学习空间，构建合作学习关系，促进师生间、学生间的互动与交流。首先，需要教师降低知识的难度[3]。在具体教学过程中，教师应该根据具体教学内容和学生的实际学习情况，把新知识的难度降低，使其能够转换成学生已经掌握的知识。调动学生对知识的探究欲望，亦或是抓住新旧知识的关联点，使学生能够在对新旧知识的对比中找到两者的区别和共通点，进而顺利的实现知识的迁移，让学生感受到知识学习如此简单，并从中体会到学习的乐趣。其次，明确分层教学的目标。教师应该确保学习能力较弱的学生能够“吃得了”；确保学习能力中等的学生能够“吃的好”；确保学习能力加强的学生能够“吃的饱”。最后，根据不同层次学生的学习能力，设计分层次的练习，并作为由简入繁，由浅入深，要求不同，呈现出梯形，使学生能够顺梯而练，进而得到学习能力的有效提生。
结论
综上所述，随着新课程改革的不断发展，如何实践课堂教学有效性已成为广大教育者追求的重要教学目标。提升课堂教学成效，减轻学生的课业负担，更是当下素质教育中十分重要的环节。作为一名小学语文教师，应该积极转变教学角色，构建和谐、融洽的师生关系；以引导为主，灵活的开展课堂教学；面向全体学生，有效开展分层教学。从而实现课堂教学策略的不断优化与创新，使小学语文课堂教学效率得到显著的提升。
参考文献
[1]刘霞.运用多种方法提高小学语文课堂教学效率的实践与思考[J].新丝路(下旬),2016(07):122.
[2]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].求知导刊,2016(12):101.
[3]翟清花.提高小学语文课堂教学效率的策略探讨[J].中国校外教育,2015(19):61.
论文作者:付建军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月04期
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 小学语文论文; 知识论文; 效率论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年2月04期论文;