福建省晋江市首峰中学 洪荣达
摘要：现阶段随着科技信息技术的不断发展，微课的出现凭借其“情景真切、交互性强、形式丰富”等特点，迅速成为了教师在备课准备中首选的授课形式，而如何正确认识到微课使用的重要性，发挥出微课传教的最大优势，是本文讨论的主要方向。
关键词：新课标；高中地理；微课教学应用
随着时代的进步发展，尤其是在教育行业中对于人的主观能动性以及主体性位置的强调更加明确，要求在授课过程中将学生的主体地位更加置于课程设计的核心位置，强调采用一种新的更加声情并茂的授课形式进行相关课程理论知识的传达。微课就是这种集图片、文字、视频等为一体的教学方式，让课堂变得更加生动化赋予了课程内容更加生动的灵魂表现，赢得更多学生和老师的喜爱。
一、地理微课实行的重要性
（一）微课教学的好处
微课，在近些年来成为一种盛行的授课方式，究其原因来看受到众多教育从业者欢迎的主要原因和其授课形式特点等有着密切的联系，微课产生于信息普及的现代化，因此该种形式融入了更多的现代化科技的信息因素，微课的形式可以通过多媒体的使用来展示课程内容，将地理中难以用语音表示的地形地貌，以及气流运动情况等等，通过短视频的动态效果形式呈现在微课堂上，帮助同学快速理解 地理上天气现象的形成原理，以及一些地貌特点通过图片搭配适量文字的形式在地图上标注出来，从而让学生更加生动的理解同时对于地理的在地图上全貌的分布有更加精确地把握。
（二）传统教学的弊端
传统教学是通常上来说不依靠现代科技技术的支持主要凭借老师的讲解而进行的一种授课形式，传统教学由来已久虽然具备口口相传的优势，由教师发动组织起来的小组交流论坛的形式，可帮助学生之间进行课程内容交流，但是传统的教学形式更多的由老师组织由老师发起，而并没有完全做到将学生放到课堂教学的主题中心位置上，学生的角色作用被弱化了，而且在传统的课堂中，课堂形式趋于单一化，更多的是以老师讲解课本内容为主而并没有将课本知识型内容展开来拓展，局限了地理课堂的界限，让学生对于地理的理解和探索也就被限定在了这样一个狭窄的区域。
二、微课的地理教学设计性原则
（一）以地理课程标准为中心原则
地理微课堂的开设也要遵循国家地理课程教学目标标准，严格依照地理课程纲目所提出的教学目标进行课程主题的选取，展开备课。地理课程的主旨核心是整个课堂的开展总方向，因此要求教师再结合微课新形式进行备课时首先确定好本堂课程的核心内容，包括有对于学生能力掌握情况的一个预期规划，以及做好阶段性的目标设置帮助教师在课堂上讲课过程中有目的性的引导学生达到课程标准要求。同时，对于课程标准参照的原则性问题，要求教师根据地理课程安排选定的主题教学参照多方面的教科书，选取一些有价值性的资料进行研读，将课程标准所规定的内容作为核心选题，从以人为本的核心思想出发，创造出形式与内容兼顾的地理微课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）将学生作为课程设计主体地位的原则
微课的开展其最重要的观点是将学生作为课程开展过程的核心，微课的新形式更多的是将课程内容通过视频的形式传达给学生，让学生通过观看视频资料的形式了解知识性内容。微课更多的将学习者置于主体地位，将学习者的课程感受、学习状况、认知能力、以及对于课程的接受程度作为微课改良开设的重要参考性因素，同时关注学习者的初始学习动机以及课程内容掌握情况，学习习惯、风格等内容，作为微课开设前对于学习者的能力的掌握情况的参考，根据预先收集的学习者实际学习情况作出不同的个性化的课程制定，以满足差异化群体的需求。
（三）选取重点知识性内容进行分解的原则
微课内容的选取要求抓住重点，重点讲解一些重要性知识内容而不是笼统的将教科书上的内容全部搬上来，重点突出课程导学的关键点以及教师所期望学生了解的知识性内容，将重要知识点放到微课的视频中，有针对性地突出主题学习内容，避免在课程内容设置的过程中将内容的选取个人喜好化，从而导致内容取向偏离核心课程安排出现微课内容零碎化等现象。故要求在微课内容的设计中始终遵循选取重点内容进行分解的原则，从而最大程度上发挥微课的作用，最大化微课教学效益，力争在最短的时间内以最精炼的语言完成课程要求标准。
三、微课在高中地理教学的实践应用”
（一）微课教学设计
微课教学设计流程首先第一步确定微课主题，围绕课程标准主题参照相关辅助材料确定课程大致走向；第二步，根据确定下来的课程标准主题进行教学设计，完成教学课程内容的纲要设计；第三步，制作课堂微视频，将课程内容的关键性重点内容作为微视频制作的核心内容制作动画内容视频；第四步，整合微课必须的资源包，做好资源的归纳总结；第五步，教学内容的正式开展；第六步，微课总结反思，对课程效果以及学生学习反应情况作出总结。
（二）地壳板块运动学说实例
比如在高中地理的教学中，有关地壳板块移动学说的教学案例设计，教师可结合微课特点，在明确本节课堂的核心教学点板块迁移学说的前提下，设计教学方案，指导学生通过对于板块形状、移动的轨迹等的观察掌握板块构造学说。教师首先根据板块构造学说的核心知识点，上网搜集有关地球板块形状、演化历史、运动原因以及板块边缘划分等内容，再通过视频讲解的方法将板块运动的变化做成微视频的形式，在课堂上结合知识点内容进行播放讲解，让同学能够更加直观深刻的了解到板块运动的变化，从而帮助高中生更好地理解板块构造学说的内涵。
(三)大气运动实例
微课的开展，以大气受热过程和大气运动情况为例，在教学设计过程中融入学生生活现实性需求，将课程内容的展示通过更加生活化、形象化的方式展现出来，比如是将大气的运动情况以及各种状态的情况通过动画的形式展现出来。大气受热的课程讲解在高中地理中也是非常重要的一部分，大气受热的运动过程也严格遵循着热空气上升冷空气下降的运动规律，教师可以通过视频动画的形式，将大气受热状况下的运动情况展现出来。课前，教师可以提前布置预习任务让学生自主研究大气受热情况的变化；课中，教师可以利用多媒体，通过动画短片中大气的运动将大气受热的运动状况表现出来；课后，要求学生完成大气受热运动情况的作图从而帮助学生巩固该课程知识性内容。
总结:新课程标准改革下对于授课的形式也提出了进一步新的要求，这也在地理课堂的讲课中有了新的体现，鼓励教师采用微课授课的新形式，不断提高对于微课的重视度，以及微课在地理课堂中的教学设计原则，明确微课设计的流程，并且能够将实际地理课程通过微课的形式展现出来。
论文作者:洪荣达
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
标签：形式论文; 课程论文; 地理论文; 内容论文; 学生论文; 大气论文; 板块论文; 《现代中小学教育》2019年9期论文;