摘 要：在小学语文教学中，朗读是很重要的内容，通过朗读可以让学生更好地学习语言，加深对于文本学习的理解。但是通过调查发现，有些老师在语文教学中忽视了朗读的重要性，导致学生在朗读中缺乏情感。本文将针对小学语文朗读教学展开讨论，分析小学语文朗读教育存在的问题，并针对问题给出一些建议。
关键词：小学语文 朗读教学 有效性探究
对于小学语文教育来说，朗读教学可以大大提高学生的语言能力。通过反复的朗读，学生不仅学习了文章的词汇，还能深刻理解文章表达的感情。但是传统的语文教学并不注重朗读教学，使得学生朗读范围狭窄，质量不高。所以新的教学改革下，教师应该重视语文教学策略方法，提高学生的朗读能力和技巧，进而提高语文朗读教学的效率。
一、当前小学语文课堂朗读低效问题分析
1.朗读单一，兴趣低下。多数的情况下，老师都是要求学生对书本文章反复朗读，朗读教学过于单一枯燥，导致学生丧失了对朗读的兴趣。朗读的价值在于老师在学生阅读完后的指导和评价，而不是学生的声音高低。老师往往忽视了这个重要性，导致学生嘴动脑子却不动，缺乏对阅读意义的理解。这样的阅读方式往往都比较枯燥，无法带动学生的积极性和感情，使学生不能产生与文章的共鸣，不能有效地提高语文朗读教学的质量。基于这种情况，就要求老师不能把朗读作为教学的过渡环节，而是在朗读中指导学生的朗读技巧和感情，并对学生的朗读情况加以分析和评价，让学生觉得朗读是一件快乐的事情，激发他们的朗读兴趣。
2.缺乏技巧，效果不佳。在小学语文朗读教学中，小学生流利地朗读课文并不难，难的是由于缺乏朗读技巧从而导致朗读效果不佳。在一篇文章中，每一句话甚至是每个标点符号都有一定的意义，老师要指导学生注意标点符号以及语言的停顿、朗读语调、语速变化、文章感情等问题。良好的朗读技巧才可以提高学生的表现力以及朗读兴趣，老师可以在此基础上深入教学，改变学生机械性的朗读现状。
二、小学语文课堂朗读教学有效性策略
1.以趣味性和多样化的朗读方式激发兴趣。老师在教学内容上可以尝试创新，消除传统朗读教学的弊端。根据小学高低年级的差异，可以有针对性地进行朗读训练。比如：一二年级的学生，老师可以将《安徒生童话》作为朗读训练的材料。有趣的童话故事可以激发学生的兴趣，迎合了一二年级学生的心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于三四年级的学生，老师可以选择《名人名言故事》，在朗读的同时还帮助学生树立了正确的人生观和价值观。五六年级的学生语言表达趋于成熟，可以把握文章内涵，老师可以尝试《三国演义》来朗读，并将一些有意义的章节进行角色扮演。比如“三顾茅庐”的故事，可以告诉学生做一件事必须有耐心，知难而进，要有坚持不懈的精神。现如今，多媒体教学已经是语文教学的主流，老师可以借助多媒体进行朗读训练，用丰富多彩的形式带动学生朗读的热情。小学三年级教学中，有一篇文章《一个小村庄的故事》，老师根据课文内容制作了一个小视频，并将课文原文作为背景配音。借助多媒体的播放，学生通过视听结合，先感受了小村庄的美，然后体会了美好事物消失的愤怒与无奈。通过朗读内容以及方式创新，培养了学生的朗读兴趣。
2.基于范读的朗读引导策略。在小学语文朗读中，着重看语言的停顿、普通话是否标准、感情的表达等。这就要求老师首先要具备很好的朗读技巧以及范读能力。以王安石的《泊船瓜洲》为例，虽然只有两句，却有着很多个多音字。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，在这里，“还”读的是“huan”,不是“hai”，如果老师在范读中犯了原则性错误，不仅会被学生笑话，还会潜移默化地影响学生。
好的范读可以深入人的内心，使人可以在听觉享受的同时身临其境。比如老师范读新课程《少年闰土》，节奏错落有致，感情细腻丰富，使学生深深陷入了闰土的世界，感受到了在黑暗的旧中国下闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。老师范读完之后还可以用问答的形式引导学生来朗读。从而更深入地了解闰土。例如，“鲁迅笔下的故乡是不是很美？有没有人愿意来给大家展示一下呢？”引导学生再次朗读，不仅加深了印象，而且为顺利展开教学奠定了良好的基础。
3.为学生传授适当的朗读技巧。老师在朗读教学中首先要教会学生做到“六不三到“。“六不”包括“不丢字、不加字、不错字、不重复、不唱读、不破句子”，“三到”分别为“嘴到、眼睛到、心到”。“六不三到”既是朗读基础，也是朗读技巧，老师要教会学生这些朗读技巧，让学生明白朗读其实就是“说话”，只不过说的是书上的话。老师引导学生把学与思相结合，掌握朗读技巧，学生就能够正确地朗读，进而提高朗读能力和效率。
综上所述，提高朗读教学的有效性在小学语文教学中是极为重要的，只有摒弃传统的机械性朗读，对朗读教学进行创新，才能激发学生朗读的兴趣。从一定角度来看，朗读能力也同时代表了学生的语文能力。所以，老师一定要重视学生的朗读教学，让学生在朗读中找到乐趣，通过朗读锻炼学生的语言能力，进行有效的朗读教学。
参考文献
[1]杨红月 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中国校外教育，2017，（02）：119+121。
[2]葛东民 小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015，（32）：172。
[3]苏海霞 小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014，（16）：458。
论文作者:彭莉
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第262期
论文发表时间:2018/1/30
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