那是一个寒冷的上午第一节英语课，我和往常一样，挟着书走进课堂。许多同学搓手跺脚冻得嘻嘻哈哈……我和同学们进行简单的对话后，很不情愿地把手伸出来，打开课本。突然闻到一股烧焦的烟味，我迅速回过头来，发现倒数第二排有一位同学还在燃烧纸张，旁边的几位同学不约而同地伸出手靠近火源，脸上露出满意的微笑。
整个课堂立刻乱成一团，有的同学在指责，有的同学在叫“好”。我当时想到同学们都正穿着羽绒服，可能发生的后果是非常可怕的。我立刻叫他们把火熄灭，当时他们还不肯，我就亲自拿着一个笤帚把火熄灭了，并即刻叫那位燃烧纸张的同学（后来才知道他叫高辉）出去，到办公室去找班主任。当时，不管怎样他都不出去，也不认错，我就去硬拖他出去，拖也拖不动，还引起了整个班级学生的哄堂大笑。当时，我十分尴尬，不知那节课是怎么度过的。下课后我立刻向班主任反映了这一情况。第二天第一节课又是这个班的英语课，这位高辉同学虽然没有烧火，但他以其他形式破坏课堂纪律。下课后我再次向班主任反映了。到第三天下午英语课快上完时，同学们都在练习句型，我在下面走动，刚走到高辉桌子旁边，他就拿出一把小刀往桌子上猛地戳去。当时我一愣，并立刻叫他把刀子收起来，并问他为什么要带刀来学校，当时他愤愤地看着我并说：“老子就喜欢带，你再去告班主任讲去？”我立刻意识到事情的严重性，是我处理问题太简单了。这次我可没敢把这件事告诉班主任，而是课后在了解、观察、反思。
通过了解，这个叫高辉的同学，父母都在外地打工，跟爷爷奶奶在家读书，平时活泼好动，人很聪明。有一次劳技课上小手工比赛，他叠的千纸鹤获得了第一名，同学们都羡慕他的手艺。课后我发现他经常带着一帮“小哥们”玩得很起劲。远远望去，我顿时觉得他是那么可爱。这时，我不得不从我自身找原因了。
第一，对学生缺乏了解、尊重。要不是发生这一系列事情，我还不知道他叫高辉、是留守儿童，除了班里成绩特别好的同学我能叫出名字，其他的学生我很少能叫出姓名。当他们回答不好或出错时，我会毫不留情地批评或纠正；当他们违反课堂纪律时，不是严厉训斥一顿，就是向班主任告状。
第二，备课只注重课本内容，没有备学生的差异性。对课堂进行精心预设，而没有考虑到课堂生成以及应变的一些策略。
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第三，由于升学的压力，我只是偏爱尖子生，无形中形成了教育不平等，引起了其他同学特别是“问题学生”的反感，以至于形成师生关系对立，甚至产生了敌意，至今我才发现。
经过一段时间的学习、反思和与有经验的老师的交流，如果时间能倒流，让我再回到那堂课，我会设身处地为学生考虑。天气的确很冷，高辉同学点火取暖只是怕冷的心理造成，而不是什么道德问题，只是他没有意识到问题的严重性而已。我作为教师不应该惊慌，而应该保持镇静。这时应及时离开或超越原有的思路和教案，把话题转向有关天气的句型练习。这样，既复习了一些以前学过的现在进行时和一些单词、词组、句型，又活跃了课堂气氛。在这个气氛中，如果高辉同学还听不懂，可以用汉语解释给他听，让他重复以上句型，使他认识到玩火的危险性。这样，他既学到了知识又有台阶下。课后再单独找他谈谈，不把事情扩大化，只要他认识到事情的严重性，下次改了就好。成年人做错了事都怕更多的人知道，何况是孩子。班主任知道后，不是批评就是请家长，就会给他们带来难以言状的苦恼，必定会以种种形式表现出来，情况会进一步恶化。
想到这里，我利用一个放学机会找到了高辉，我推着自行车一边走一边和他交谈最近发生的事情。首先我自己承认了处理这些事情的方法不妥，同时也承认平时对他的关心不够，对他说明了学习的重要性。当时，他很激动，也坦诚地说出了自己因为学习成绩不好，爷爷奶奶在家唠叨，父母打电话也唠叨，有时还受到其他同学的歧视。我问他，那为什么不好好学习还捣乱呢？他说上课时听不懂，就是听懂了一点，老师又从来没有问过他，他觉得被老师抛弃、遗忘了。我顿时觉得很愧疚，这么一个活泼的孩子，上课无法参与进去，不做些违法乱纪的事情才怪呢!
这就迫使我不得不学习，转变自己的教学观念。首先要努力去记住每一个我所教过的学生的姓名，每个姓名都要和他那可爱的小脸联系起来，了解他们的最近发展区。课前要根据所学内容创设问题情境，这种情境必须与学生生活经验有关，帮助学生实现从现实内容到学科内容的过渡，尽量使每个学生的最近发展区都有所发展。课堂上，要创造民主平等的课堂气氛。过去我怕课堂纪律不好影响上课，就经常批评学生，认为规规矩矩才是学生的样子，殊不知，学生学习的积极性就在一天一天的批评中慢慢萎缩，在循规蹈矩的背后隐藏的是学生对学习的冷漠。这样教出的学生是学习的机器，不是活生生的人。创设民主平等的课堂气氛是让学生积极思考的前提条件。教师要把自己当成学生中的一员，关心他们，帮助他们，理解他们，利用好课堂中生成的情境，给学生创造思考的机会，让学生学会思考比什么都重要。
人的成长是一个漫长而渐进的过程。不能把孩子与孩子相比，而要把孩子今天与昨天相比。我想慢慢来，慢慢来，让每一个孩子都能以人的速度，怀着人的快乐，沐浴着人的关怀，快意生长!评比、竞赛、荣誉、嘉奖纯属过眼云烟，孩子不是我们赚取荣誉、利益的道具，引领他们顺利迈进人生才是为师的心愿。我告诫自己，人生有所守，怎能不有所舍弃。
教育的真正成果不是捧上一张张高分的试卷，而是捧出一个个鲜明个性的人；教育不仅仅是追求高高的升学率，更是每个学生生动、活泼、主动的发展。
论文作者:孙义萍
论文发表刊物:《教育学》2015年8月总第83期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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