新疆乌鲁木齐市第五十八中学 830019
摘 要：情商智力是排除机遇等社会因素外，人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，是当代社会的必需。所以培养出高情商的学生将为社会经济腾飞提供坚实的人才保障。而内地新疆初中班（以下简称内初班）顺应着时代要求和新疆各族人民的夙愿，在党中央、国务院的惠民政策关怀下成功进行了推进和完善。
关键词：化学教学 情商教育 内初班
教育体制要适应社会的发展，需不断向前发展，改革也是必不可少的。就目前的社会形态而言，信息全球化会使人与人之间交往密切、竞争剧烈、合作频繁，要求个体的素质也对应更高，尤其是各国越来越重视对个体情商的教育培养，所以要求教育工作者既要肩负对学生教学知识和德育工作的培养，还要将情商教育列入学生的必要培养中。
一、研究背景
目前的教育遇到了许多亟待解决的难题，例如知识经济的爆炸，学校无法保证现有的基本教育能否在学生毕业后转化为终生教育；并且目前较为传统的知识传授型教育对学生的评价较为片面，易产生高智低能的学生，马加爵案就是典型的实例；社会的发展对人才的要求越来越高，学校本身的思维定势和惯性不能完全符合学生步入社会后的发展。心理学家的科学研究还表明，人类有巨大的智慧潜能，一般人表现出来的智慧只占用了他们全部智慧潜能的4%至10%，而那些成就卓越的科学家们，他们运用的智慧也还未超过他们全部智慧潜能的30%。所以在人类有限的生命中，人脑的潜能是无限的，而情商教育就应起到了启蒙学生思想和开发潜能的作用。
在某校内初班班级中调查发现，内初班学生的个体差异较大，经过三年的学习后，最终学生的综合素质差异也较大。这些差异体现在学生学习的适应性、学习的表面动机、学习习惯和学习方法的好坏，这些原因导致了不同层次的学生。其中情商较高的学生在人际交往、成绩、教学常规及德育上都比较突出，而情商较低的学生在成绩、教学常规、德育上并不理想。所以内初班在教学及德育过程中应注重学生情商的培养，引导学生自控自律，养成良好的学习习惯，从而实现其他各方面能力的挖掘和培养。
二、情商的价值
情商能够构建人的内在素质，情商低会削弱人的德、智、识的充分发挥，使人的整体素质水平下降，导致事业发展和人际环境受到影响，所以情商高低会影响事业的成就高低。
情绪心理学认为，情绪会影响人的思考和思维，影响个体的认知活动。积极的情绪会促进思考，消极的情绪会干扰思考。情绪会影响人对某项活动的投入程度，调节着进行活动时的效率和时间长短。例如学生会主动选择自己感兴趣的科目优先学习，有的甚至会因为某个教师的教学风格而喜欢或讨厌某个学科，从而影响学生的学科成绩。情商的高低会影响人际关系，高情商的人善于观察人际关系中的细微变化，善于辨别别人情绪状态的好坏，能熟练地调节人际交往关系。这样的个体也更受家人、朋友、老师、同学的喜爱，在交往过程中更多受益，更容易得到他人的帮助。
三、情商与成绩的相关性调查
对该校某班级中前五名的学生和后五名学生进行了调查，由其班主任、任课教师、同班同学、学生本人等几个方面，排除家庭情况的影响，对该生的学习动机、学习兴趣及态度、性格与意志品质、大型考试成绩（总分850）进行了调查，其中学习动机、学习兴趣及态度、性格与意志品质以最高分100分评价。现将各方面评价均分结果归纳如下：
表1：情商调查结果汇总
从上表数据可知，前五名学生的成绩较高，在学习动机、学习兴趣及态度、性格与意志品质上的表现，较后五名的学生更为积极，所以高情商的学生成绩也相对较好。
四、化学学科中蕴藏的情商教育素材
化学是一门以实验为基础的学科，学生进行实验的过程就是对学生情商教育的一次考验。在化学实验教学过程中常常需要分小组合作完成，实验的成败将会影响学生的体验感。实验成功将激励学生，给予学生继续学习的动力；而实验失败则会使学生有挫败感。教师应当正确引导学生，实验的失败是科学探究过程中必不可少的环节，但不能因为害怕失败而放弃，应当理性地分析失败的原因，为下一步的成功汲取经验。例如民族工业家侯德榜就是不畏艰难和失败，刻苦钻研出制碱技术，这也是历代化学家进行科学探究所经历的一般过程。正是因为他们锲而不舍、勇于钻研的高尚品质，才有了现代社会高超的科学技术。这样的情商教育既激发了学生的学习动力，又培养了学生耐心细心的态度。
五、情商教育的策略
1.要提高教师的情商，教师的修养就是学生的一本教科书。在教学过程中，教师若能敏感地察觉到学生的内心情商情绪状态，及时地交流和解决，与学生形成和谐的整体，在彼此的默契中，教师在自己的言行、表情中透出的亲和力吸引着学生，会使双方在宽松和谐的氛围中得到极大的满足，激发学生的学习兴趣。
2.要充分利用科学探究实验激发学生的潜能。以实验为中心引入探究过程，划分实验小组，能增强学生的协作、沟通能力。
探究实验教学案例：
（1）问题：现有试管、烧杯、玻璃棒、温度计等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH（你还可以选用其他仪器和药品），试设计实验方案，探究它们溶解于水中是放出热量还是吸收热量。
（2）实验方案：将2.5g等质量固态NaCl、NH4NO3、NaOH分别溶解于50mL的水中，用玻璃棒搅拌，用温度计分别测量溶液在溶解前后的温度变化。
（3）结论：NaCl溶解时既不吸热也不放热，NH4NO3溶解时吸热，NaOH溶解时放热。
本实验以学习小组为中心，进行问题的分析、实验方案的设计、实验装置图的绘制、实验的进行、数据的分析、结论的得出，这个过程需要小组分工明确，各司其职，遇到疑问解决问题，遇到分歧统一意见。在实验过程中，如台面清理、药品的取用、仪器的收放等行为都能反映出小组成员间的默契程度。在这样的活动下若想成功，均需要小组成员间的沟通与交流，更需要教师的步步引导，从而提高学生间的交流能力和实验能力，使学生的情商得以提高。
3.要将化学与生活进行联系。要将化学的科学性、实用性、趣味性巧妙地结合起来，将理论与实际结合起来，激发学生积极参与，如“钟乳石是怎么形成的”、“记忆金属合金是什么”、“酸雨为什么显酸性”、“金刚石为什么很坚硬”等。
4.要利用化学史培养学生不惧困难、坚持不懈的精神。化学史的事实就是求真务实的过程，化学家依靠精益求精的的工作作风、锲而不舍的钻研精神不断地探索物质的变化规律，谱写了一首又一首感人至深的求索之歌。例如居里夫人发现镭的过程复杂又危险，需要个人坚定的态度和毅力才能完成；例如普利斯特里通过氢气的燃烧偶然间发现了水的生成，又经过卡文迪许的验证，证明了普利斯特里的猜想，后来卡文迪许的助手布拉格访问巴黎时又将这一实验告诉了拉瓦锡，拉瓦锡经过跟踪实验给出了更为准确的说明，推翻了亚里士多德的四元素学说。这个实例体现出了许多科学家凭借格物致知的精神抓住机遇，获得了重大的发现和发明。让学生了解科学家的求真事迹，可以使他们从真理中受到启发，继承匠人精神，不断挖掘自我潜能，创造自我价值。
5.要为学生创造犯错的机会。教师要有足够的耐心和宽容的态度，认识到学生阅历不丰富、知识浅薄、思想不成熟的事实，给予学生犯错的机会。切不可急于求成、消灭错误。教师应引导学生树立正确的错误观，不因犯错而影响情绪，同时认识到自己的不足并加以改正，让学生在犯错的经历中提高思维能力，发展积极情感，树立正确的态度和价值观，培养出高情商的头脑。
综上所述，情商教育是学生健康成长的需要，是时代发展的需求，教师应当重视情商教育，并渗透到化学教学中。当然，情商教育是一项长期复杂的工作，需要师生的共同配合，需要家长的理解帮助，需要社会的关注来共同实现。
参考文献
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[5]宗敏芳 如何培养学生的情商.江苏教育，2005，（11）：29。
论文作者:孙培
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第241期
论文发表时间:2017/8/11
标签：情商论文; 学生论文; 化学论文; 情绪论文; 潜能论文; 教师论文; 过程中论文; 《素质教育》2017年7月总第241期论文;