摘要：随着我国经济发展，对外开放和贸易程度不断提高，在教育领域应用型英语人才的培养逐渐呈现兴盛发展的趋势。随着我国在世界格局范围内综合国力和地位的上升，在处理对外事务上也有较高的人才需求。在这些基本前提下，对应用型人才本科英语专业的职业能力培养，也成为我国高等院校考虑的重要课题。本文就将对我国应用型本科英语专业的职业能力培养进行分析和研究，分析应用型人才需要的实际能力，应该具备的职业素质，以帮助相关教育行业的有效改革和发展。
关键词：应用型；英语专业；职业能力培养；分析研究
引言：
应用型英语专业指接受教育的学生，不仅在英语能力方面有所发展，同时能够使用英语进行职业化的发展，使学生的综合英语应用能力得到发展和加强，将学生培养为符合时代发展的复合型、应用型人才。然而在实际的教学过程中，相关的教学效果并不理想。我国的高校教育从传统的应试、计划经济发展而来，随着市场化的改革，其核心的教学理念却没有发生很大的变革，导致在实际教学中出现偏差。如何在新的社会经济环境下，有力的培养学生的应用型英语能力，成为高校本科教育急需改进的教学任务。
一、应用型本科英语专业学生的职业能力内涵分析
（一）英语专业知识。英语专业知识包括学生的英语基础能力以及职业化的英语知识储备。在实际的学习过程中，两者之间存在互相制约和发展的趋势。基础英语能力有助于学生职业能力的拓展，促使学生能够多元化的对相关的语言知识进行学习和理解。而职业化的英语知识受到基础知识的限制和制约，同时职业化的英语学习能够引导学生对自身的基础知识进行巩固和拓展。[1]
（二）英语专业技能。英语技能体现在英语的听、说、读、写、翻译等方面，同时学生需要利用英语技能完成对职业事务的有效处理，使职业化的事物能够被妥善的处理和解决。
（三）相关专业知识。指学生应该对自己学习的语言的文化、宗教、法律、政治等做到一定的了解，促使相关知识能够为自身的职业能力服务。在英语学习过程中，英语体系的相关文化内容非常成熟和发达，学生在学习的过程中，也应该对相关的知识做到大致学习和了解。
（四）在应用型英语专业职业化的学习过程中，学生必须对相关的一些方法能力进行了解和掌握。（1）学习方法，学习方法指学生无论是在学习和工作中，都应该通过不断的实践积累知识，使自身的职业能力能够不断的进步和发展。（2）思维方法，在英语学习的过程中，英语的使用语境以及使用方法和中文有着一定的差异和出入。在学习英语的过程中，学生需要摆脱中文语境的思维定式。促使自身的英语综合能力得到进一步的发展和锻炼。（3）工作方法，学生利用自身的英语职业能力进行工作，体现出了应用型人才教育的核心价值。
（五）应用型本科英语专业职业化培养过程中的社会能力。社会能力培养，是促使学生能够适应外语的工作和社会环境，使学生的实践应用能力得到开发和增强。（1）事务处理能力。在应用型能力培养的过程中，学生的事务处理能力是重要的指标。事物处理能力需要学生统筹自身的资源，对所遇到的英语问题进行分析和解决。在这个过程中，对学生的英语基础和职业化素养提出了一定的考验。（2）人际交往能力。应用型能力的培养，需要对学生的交际能力进行关注和培养。学生在英语环境中，需要学会打理和周围人员之间的关系，和谐的人际关系，有助于问题事务的有效解决。（3）建立和发展社会关系的能力。应用型人才需要在工作岗位中建立多元的关系网络，以促使自身工作的顺利开展和完成，对此学生需要学会建立和发展自身的社会关系。
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二、应用型本科英语专业的职业能力培养策略
通过上文分析，英语专业职业化能力的培养，需要学生打好英语基础，并通过英语语言进行多方面的能力训练，才能满足职业化的发展需求，使学生成为高素质的复合型人才。
（一）培养学生的职业化意识。在应用型人才培训的过程中，学校的教育体制应该帮助血学生树立职业化意识，使学生能够以职业化的发展方向要求自己，从而为教育环境和目标奠定基础。在职业意识教育的过程中，应该鼓励学生进行大胆的尝试和创新，在英语环境中敢于锻炼和磨练自己，在教育理念上给予学生英语应用和实践的基本意识。此外在教学的过程中，要促进学生树立能力本位的教育理念，促使学生在职业化和英语能力方面进行尝试和锻炼，防止将应试教育的思路带入到本科教育中，防止出现单方面重视学习成绩的教育局面。在教育课程的安排中，应该对学生设置更多的职业课程，使学生职业意识、能力、定位、实践、道德等领域都得到不断的巩固和加强，促使学生在学习过程中，养成深厚的职业意识和职业化素养。[2]
（二）英语专业教学应该以实践应用为教学目的。在传统的教学方式中，学生的基础能力不足，实践机会不多成为掣肘应用型教育的重要因素。对此在现代的应用型人才培养过程中，学校和教师都应该树立以实践为根本目标的教育思想，促使学生的能力能够在实践中得到加强。例如在课程安排上，尽量向模拟实践的方向靠拢，促使学生应对问题的理论能力得到加强。在教学中需要安排更多的实践教学，增加课堂的开课的方式，活跃英语职业能力培养的氛围。最后学校需要建立“实践性”的师资力量，教师最好在理论和实践中都具备一定的能力基础，以指导学生开展高效的实践教学。
（三）建立应用型的人才培养方案。在应用型本科英语的职业能力培养过程中，学校制定的人才培养方案应该以下几个内容为基本目标。首先学校需要培养学生的社会生存职业技能，使学生能够在社会中获得足够的竞争能力和竞争优势。其次建立实践教学的体系，在职业化教育中，促进学生实践能力的发展和提高，以能力本位作为人才的培养方向，防止理论课程过多和过度重视教学成绩等传统教学弊病的出现。再有在应用型人才培养的过程中，应该鼓励学生社会中进行积极的实践，通过在“社会大学”的学习，完善自身的不足，增长自身的职业能力和工作经验。最后，在人才培养方案制定的过程中，应该根据市场的动向进行及时的改进和完善，使大学教育能够和社会发展相适应。
（四）建立国际化人才培训基地，促使英语职业化教育和国界接轨。在英语专业职业化能力培养过程中，最直接的方式便是和国际直接接轨，建立国家化的人才培训基地。用“双师型”的师资力量对学生展开授课，学校课程内容和教材都直接采用英语原版教材，教学的人才培养计划依托国外的教育模式进行建立，考取的证书也以国际性的资格证书为最终目标。在教学的过程中，同时注意对学生综合素质和国际视野的培养，使学生的职业化能力和得到加强和发展，促使学生能够在国际交流、国际竞争、国际事务处理中胜出。3值得注意的是，国际化人才培训基地应该对本科高年级学生开展教学和培训，并执行严格的成绩考核制度。低年级和成绩不过关的学生，需要进行基础知识的补习和再培训，以保证人才培养的质量。
三、结束语
随着我国综合国力的提升，在对外贸易和事务处理中的业务量显著提升。应用型本科英语专业的职业能力培养对于我国的对外贸易发展和处理国际事务有着重要的意义和价值。对此相关的高校和教师应该对应用型人才培养进行充分的分析和调研，以促进相关教育事业的进步。
参考文献
[1]覃幼莲.应用型本科外语专业学生职业能力培养探讨[J].中国电力教育,2014(8):32-33.
[2]李冬耘,李雅静,门博良.应用型本科背景下英语专业师范生培养途径探索[J].外国语文,2016,v.32;No.169(01):156-160.
论文作者:朱岩玉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/26
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