山东省牟平第一中学 山东 烟台 264100
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务，所以我在历史教学的实践中如果遇到一些重难点的问题，就非常注重设计一些问题情景，来掉学生的胃口，让学生对该问题发生浓厚的兴趣，主动积极去探索。如太平天国运动如何将它教授得既让学生有新鲜感,又能提高学生多角度思考问题的能力呢？为此做了以下几方面的尝试：
放出“人民英雄纪念碑——金田起义浮雕”的图片，并播放电视连续剧《天平天国》主题歌，渲染气氛，调动学生情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听完后，紧接着问学生：大家都知道是洪秀全发动了农民起义，你知道他为什么要发动这场大规模的农民运动？这场农民运动的理想目标是什么？当学生面面相觑，不知道该如何回答的时候，我的又一个问题出场了：1851年1月11日，洪秀全生日，拜上帝会几万人在金田村为他庆贺生日，就在生日宴会上洪秀全慷慨陈词，发动起义，建立“太平天国，请看课本和查阅资料，模拟表演洪秀全的演讲，通过情景创设，使学生亲身融入历史环境中，切身体会当时农民揭竿而起的原因及对未来的憧憬，学会结合具体背景分析问题，把握历史发展的规律。解决了太平天国爆发的原因，紧接着又设计了以下问题：
请同学画出太平天国发展过程的示意图；“农民可能充当一种极端保守的角色，也可以充当一种具有高度革命性的角色。”试结合太平天国运动的有关史实评析这一观点，并谈谈你的认识。这一问题的设计让学生对太平天国运动的历史功绩以及局限性和农民运动在历史中的作用有了一个更深刻的了解。
为了培养学生的发散思维和多角度看问题、史论结合的能力，我又出示了一道题：
材料一：“太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的一场反封建反侵略的农民革命战争。”《中国近代现代史》。材料二：“大平天国一点进步意义也没有。”《1860年中国纪事》。材料三：“洪秀全和太平天国如果统一了中国，那就要使中国倒退几个世纪！”冯友兰《中国哲学史新编》。上述材料对太平天国运动有两种截然不同的评价，其各自的认识角度是什么？请为这两种观点阐述各自的理由。
有人说：读不懂中国农民，就读不懂中国。这话有一定的道理。历史告诉我们：在中国，任何一个政权想要长治久安，就一定要真正地解决和处理好农民问题。从太平天国运动的启示看今天的“三农”问题，同学们又有什么认识，能得出什么结论呢？这个问题留待同学们课后思考，分小组写一篇小论文。这样我又把研究性学习引入教学，让学生联系现实，课下去继续思考研究。上述问题有浅入深，层层深入，可谓吊足了学生的胃口，让学生课上忙，课下也能饶有兴趣地谈论着、查阅着，思索着。
论文作者:于建强
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第227期
论文发表时间:2017/4/28
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