CBE教学模式在《工程经济学》课程中的实践研究
谢玲
（海口经济学院 海口 570027）
摘 要： “工程经济学”是应用型本科和高职类建筑工程类专业的一门专业课程，本文以“CBE”教学模式为依据，从教学过程研究角度探讨如何对该课程进行教学改革。
关键词： CBE；工程经济学；职业能力
1 引言
《工程经济学》是工程学和经济学相互交叉融合而形成应用性经济学科，其任务是使学生掌握分析和评价水利、土木、环境、地质等工程领域经济分析的基本原理、基本分析方法和分析工具，从而使学生具备工程经济分析和投资决策的基本能力和基本素质，也是该专业学生后续学习积累其他专业知识的必要铺垫。此外，工程经济学也是多个工程相关执业证书的必考科目，学习备考该课程将为学生今后在工程建设、项目决策、投资评估、工程咨询等领域工作打下坚实基础。
2 CBE教学模式的特点与《工程经济学》课程教学改革的必要性
从当前《工程经济学》课程的实践教学效果上来看，我国高校《工程经济学》课程教学中存在以下三个问题：教学目标设计与社会需求不完全同步；理论重于实践；案例教学质量较低。如何让学生在课程结束考试完能终身受益而不是考完就忘光这正是CBE模式能解决的问题，因为能力一旦养成便是终身受用。
CBE教学模式，即（Competency Based Education）是20世纪70年代美国休斯顿大学在著名的教育心理学家布鲁姆提出的掌握性学习模式和反馈教学原则的基础上开发出的一种新型教学体系，“CBE模式教学法”最大特点是突出强调学生能力培养目标的个性化和具体化，完全打破了传统以学科的学术体系和学制确定的教育体系。因此，将“CBE教学法”应用于《工程经济学》课程的教学中，是对传统的教学方法进行的必要创新。
3 基于CBE教学模式的教学实施设计
3.1 教学模块重构
教学模块的设计应根据企业调查结果确定，通过调查建筑施工企业的各种初级工作岗位如资料员、招标员、投标员、质量管理员、置业顾问、房地产估价员、房地产经纪人协理、物业管理员的职业能力要求，同时也调查中高级职位如注册一级、二级造价工程师，注册一级、二级建造师，注册物业管理师、房地产估价师等的职业能力要求，划分相应的工作任务，根据职业能力和不同专业的人才培养方案对本课程的培养目标的差异构建模块课程，本课程设计了5个核心课程模块，具体课程教学内容（见表1）。
对28800条数据进行标准化处理，消除数据间量纲关系。所有数据相对应地取平均值，合并同类项，即将四周内多次上榜次数合并，对样本的数据取平均数，再利用这个已经标准化了的样本做聚类分析，如表3所示。原始数据标准化处理后，样本缩减到1 590个，共9 540个数据。
表1 《工程经济学》分能力目标课程包
3.2 教学内容整合
（1）工程经济学中的各个教学模块应该进行有机整合和全学期教学设计。在第一堂课上告诉学生学习经济学的用处-由于资源短缺的普遍存在，在工程建设的每个阶段-从可行性研究、投资估算、财务分析、经济分析、不确定性与风险分析到筹融资等，工程师都要解决一个共同问题：如何用产品最低的寿命周期成本可靠地实现产品的必要功能，以最少的资本投入来获得最大的经济效益。所以教学中将建设项目分成若干阶段，每阶段完成的内容作为下一阶段的背景或前提，由此让学生对本课程的全貌有更立体和清晰的认识，使他们今后在面对实际工程项目时知道该如何展开分析。
从表1中可以看出，超滤耦合径向流色谱脱除灵芝粗多糖中的蛋白质有显著效果，基本实现了完全脱除。单独使用径向流色谱脱除酶解液中的蛋白质，脱除率仅为80.59%；而同传统化学方法相比，蛋白脱除率与多糖回收率分别高出56.84%和30.84%；与轴向色谱比较，蛋白质脱除率提高了25%，而多糖回收率基本一致。
7月26日，根策尔博士和艾森豪尔博士在慕尼黑召开新闻发布会，宣布他们观测到了梦寐以求的引力红移现象。当艾森豪尔博士展示出观测结果（符合预期中的观测曲线）的时候，台下掌声雷鸣、经久不息。
（2）每个章节和模块的教学设计一个实际工程案例来引导学习，即教师创设情境案例并提出问题、然后学生分组讨论交流，教师最后总结。比如在讲工程经济基本要素这一章，工科学生大多数是初次接触投资、总成本费用、营业收入、利润、税金等概念，理解不深且容易混淆，教师可以引入项目案例，分析并计算该项目的收入、成本、费用、税费和利润等因素加深他们对知识点的理解。
4.1.1 准备工作
3.3 借助BIM、EXCEL等软件辅助实践教学
工程经济类案例中包含大量计算，比如求净现值、求内部收益率、投资回收期等，手工计算容易犯错且效率低，采用Excel操作简单，条理清晰。此外，excel软件还可以用来绘制盈亏平衡曲线，通过动态图表的绘制可以非常直观地看出随着项目条件的变化导致的盈亏平衡曲线和盈亏平衡点的变化。
制定了详细且可执行的学习计划之后，学生在教师指导下按计划进行学习。教师可以采用案例示范、小组讨论、项目竞赛等多种方式组织学生学习。
4 课程实施与教学评价
4.1 课程实施
（3）对于教学模块中的由学生自主选择项目，以实训或创业大赛的形式完成，并进行评价与选择，并完成该项目评估报告。教师设立自主选择项目时应尽可能贴近生活，比如在资金时间价值模块中，设立抵押贷款还款模式比较项目进行比赛。此外，项目可行性研究报告可作为课程设计，从市场需求调查和预测、建设项目的投资估算到经济指标的计算和评价直至项目的最终决策，实训中有余力的同学还可以自愿组成实践小组进行集训并参加大学生创业设计大赛等，通过对真实项目进行经济评价，锻炼了学生独立思考、独立分析问题和解决问题的能力。
1.明确就业目标。明确的就业目标对毕业生就业至关重要，就业目标明确了，可以减少毕业生们在选择公司过程中的时间消耗，从而减少求职过程中的机会成本。在大学期间，大学生应根据自己的目标和价值追求，结合学校给予的就业指导，尽早对自己的职业生涯进行慎重规划，在以后的学习生活中可以根据变化的情况对自己的规划进行相应调整，但调整前必须做谨慎思考。以自己的规划作为培养自身能力的依据，充分了解自己的规划需要哪些方面的能力，可以求助老师和长辈以及资深的领导，有针对性的学习相关知识和培养能力，为就业做好扎实的前期准备。
再比如讲解盈亏平衡分析和敏感性分析时可以采用投标报价案例来进行讲解，通过盈亏平衡分析和敏感性分析可以明确采取哪些措施降低成本，增加盈利，确定最后的投标报价，从而提高投标报价效率。
4.1.2 学生学习，教师指导
此外课程中“投资、成本、收入与利润”、“工程项目经济评价方法”、“工程项目财务评价”等内容还可以可借助BIM仿真平台，选取实际项目开展教学。
课程实施前，应让学生充分了解CBE教学模式并制定学习计划，即学生根据教学模块分解表、学生手册制定相应的学习计划，每个模块的学习目标、学习资料的选定均由学生自己做主。
微机继电保护装置相较于普通继电装置，其在调试和故障信息记录方面具有一定的高效性，其不仅能够最大限度提升整个电力系统运行维护水平，其保护动作的及时和有效，使得整个电力系统运行安全性得以全面提升，减少设备故障对电力系统运行造成的不利影响，确保电力运行效率，其对我国电力行业发展有着极为重要的促进作用。
4.1.3 不定期多次考核
教师在每一个分能力目标完成教学任务后对学生进行考核。根据学生的学习进度和掌握情况可以组织多次考核，直至完成全部教学能力目标。
4.2 学习效果评价
对学生的学习效果评价包括三项：职业素养考核、理论知识考核、实践操作考核。其中，职业素养考核主要根据出勤、课堂讨论和问答表现和平时作业确定。理论知识考核分3~5次进行。实践考核由学生通过抽签的方式选择项目操作题目，结合BIM或者EXCEL开展的工程经济课程设计。
5 结论
综上所述，在《工程经济学》课程的教学过程中，运用以能力培养为教学根本，以未来职业需求为目的的CBE教学模式是对传统教学模式的必要创新，对提高学生的职业素养和就业能力有着积极的意义。
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中图分类号： G642
文献标识码： A
文章编号： 1673-0038（2019）03-0203-02
课题项目： 海南省教学科学16年规划课题“基于CBE应用型本科工程管理专业群核以能力培养研究与实践”研究成果（QJY13516053）。
收稿日期： 2018-12-17
作者简介： 谢 玲（1980-），女，汉族，湖北人，房地产估价师、讲师，硕士，研究方向为房地产估价、工程管理。