目前的小学生，受社会诸多因素的影响，厌倦劳动，懒于动手。尤其是有绝大多数家长一心要培养走出黄土地的人才，导致目前的农村有很多土地无人耕种，更不要说科学耕种。十八大报告中明确指出：“要大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”我校是一所农村小学 ，依据我镇建有大型无土栽培绿色农业基地的实际情况，我校充分利用少年农科院的引领作用，丰富综合实践活动课的内容，进行了无土栽培科学探索。作为综合实践教师和特色活动的指导老师，我针对孩子们的实际情况，把学校原有的少年农科院进行了系统的改进，确定了少年农科院引领，综合实践活动课为主要阵地，无土栽培系列特色实践活动为载体，实现三个层次的活动目的，简称少年农科院“136”教育活动目标研究。“1”指的要让学生形成一种服务学生终身的理念——劳动创造一切，劳动是人类自身进步的重要手段，劳动是光荣的。“3”指的是培养学生三种意识——主动发现问题、大胆预设结果、锲而不舍探索的意识。“6”指的是要养成学生的六种行为习惯——求实、严谨、坚守、多思、协作、爱心。在运行少年农科院的时候，我们以少年农科院为突破口，达到带动全体学生的目标。
一、多途径促进“劳动创造一切”理念的形成
少年农科院的活动，不仅仅是教师与学生的双边活动，更是以学生的心理活动、学生的主动探索为基础的认识、探究再认知再探究的活动。活动过程既是学生认知发展的过程，也是学生思想观念改变、主动形成的过程。在这一过程中，我们挖掘无土栽培实验活动过程中蕴含着的思想教育因素，进行爱劳动教育，激发学生的爱家乡爱科学的情感，培养学生实践第一、劳动创造世界、事物对立统一、运动发展等观点，养成科学的学习态度，最后形成热爱家乡、热爱劳动、勤于劳动的思想。要达到这一目标，我们在实际活动中采用了“发现点滴，及时表扬——正面引导，树立典型——集体影响，共同提高”的方法。我们扩大了小院士认证范围，经过一年的实践研究，首批认证的小院士达36名。这些小院士分布8个班级，在每个班级都是无土栽培实践研究的中坚力量。
在少年农科院活动中，我发现大多数学生还是积极向上的，于是我们采用了正面引导，要求所有学生坚持写观察日记，每周点评日记。各班级涌现出一大批积极分子。他们尊重事实，不断探索，努力寻求更科学的方法解决发现的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上，这些小院士把他们的研究成果与组内、班内、同年级、同课题的同学共享，使后来的学生站在他们的起点上，少走弯路，直达更高的探究层次。为了扩大教育效果，我们结合“五一”劳动节，以“我在无土栽培中收获的”为题，举行了征文、演讲大赛。通过这些活动使孩子们的认知从感性逐步向想理性过渡。
二、“3”三种能力的培养
为了“3”种能力的培养，在少年农科院活动中，我采用了多途径，分层次的方法。每一名同学都亲自动手操作，失败了在总结经验的基础上可以重新开始，成功了就总结经验集体推广的螺旋上升实验体系，指导综合实践课的无土栽培实验。巧设环节、着眼能力。为了培养学生主动发现主动探究学习，我们在进行绿植培养的过程中，适时地巧设环节，不留痕迹地引导小院士。如：在器皿制作过程中的如何固定绿植这一问题上，我们举行了“心动不如手动”试验比赛；在中期管理的过程中，我们设置了“我是小医生”；在后期的收获品尝，我们设置了“我播种、我收获、我品尝”。无论是哪个环节，我们都坚持让小院士主动发现问题，引导小院士在已有知识的基础上，大胆预设，积极验证。
三、“6”六种行为习惯的养成
教育的最终目标是：引导小院士形成各种科学探索的基础技能，服务小院士的一生。再引领全校孩子们。这就强调了习惯养成的重要性，这一目标贯穿我们整个实践活动，也是我校别具特色的一种具有远大意义的养成性教育。
为了在农科院的实践活动中，逐步完成这六项行为习惯的培养，我们把这种培养渗透在所有的实践研究中，重点环节多形式突破。
千教万教，教人求真。尤其是在科学面前，从小就培养学生求是严谨的科学态度，不能想当然。如，在水培植物的时候，有一些同学插花，其中就有插迎春花的，我有意让学生把花插在红色墨水中，观察花的变化，然后依据花色的变化，研究变化的原因。同时大胆提出假设：迎春花插在蓝墨水瓶里会怎样变化？孩子们有很多推想花会变成蓝色，我就趁机指导实验，这样一个轮回下来，参与实验的学生都感受到了科学来不得半点虚假。
如何在少年农科院活动中培养学生的坚守这一行为习惯，我们着实费了一番功夫。沙培辣椒的同学遇到辣椒生了蚜虫这一问题，我要求小院士生物防治。这个过程需要学生先弄清楚蚜虫的天敌，然后利用天敌灭蚜虫，有的学生坚持不到底，中途要改换灭蚜方式，我就让一边鼓励他坚持，一边帮助他们寻找有效的方法。长时间的坚持，就养成了学生做事必须坚持到底的意识。
在培养学生有爱心、团结协作这些行为习惯的时候，相对比较容易。例如：我们的分组沙培，观察日记等等。
小学教育归根结底是为学生打好坚实的基础，养成良好的行为习惯。在少年农科院活动中，我们尽力发挥农科院的引领作用，着眼培养智力素质和非智力素质对一个人的一生能起多大作用，让孩子们的智力素质与非智力素质同步培养、和谐发展。
论文作者:高 丽
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：农科院论文; 学生论文; 院士论文; 少年论文; 孩子们论文; 科学论文; 培养学生论文; 《素质教育》2015年6月总第178期供稿论文;